学生的学业评价与创新能力的培养讲义.pptVIP

学生的学业评价与创新能力的培养 华东师范大学课程与教学研究所 教授、博士、博士生导师 王斌华 第一页，共三十九页。 《基础教育课程改革纲要》指出： 加强对学生能力和素质的考查…… ……促进学生在原有水平上的发展。 建立促进学生全面发展的评价体系。评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能…… 考试命题要依据课程标准，杜绝设置偏题、怪题的现象。……不得公布学生考试成绩并按考试成绩排列名次。 第二页，共三十九页。 一、狭隘的、片面的学业评价观 二、评价内容：注重创新能力 三、评价形式：分层考试/学生档案袋 四、评价记分法：突出透明度和合理性 五、评价方向：问题学习法 第三页，共三十九页。 一、狭隘的、片面的学业评价观 1、五种不正常的现象 2、一种“优势” 3、三种严重的后果 第四页，共三十九页。 1、五种不正常的现象 注重死记硬背，忽视能力培养 注重书面测试（纸笔测试），忽视其他测试手段 注重容易量化的评价目标，忽视不易量化的评价目标 注重分数名次，忽视起点与进步 注重终结性评价，忽视形成性评价 第五页，共三十九页。 2、一种“优势” 我国学生特别擅长考试。 我国较多采用演绎法，要求学生运用公式、定理等解题。这是应付考试的方法。 我国较少采用归纳法，要求学生从无序的、复杂的现象中归纳出有序的规律、定理和公式。这是做学问的方法，拿诺贝尔奖的方法。 第六页，共三十九页。 我国较多坚持了传统教育的思想。其缺陷在于：在本质上，它是来自上面和外部的灌输。 我国较少强调现代教育的思想。其先进在于：具有问题意识，激发学生的思维、探究和创新。 第七页，共三十九页。 3、三种严重的后果 缺乏创新意识 《中国孩子：计算能力世界第一，创造能力倒数第五》 《我国半数青少年创造性思维有障碍》 过于严谨、思维定势、从众心理、信息饱和是创造性思维的 4 种主要障碍。 缺乏实践（动手）能力 荒废杰出人才 第八页，共三十九页。 创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。 各国之间的竞争，说到底，是人才的竞争，是民族创新能力的竞争。教育是培养人才和增强民族创新能力的基础，必须放在现代化建设的全局性战略性重要位置。 要改革教学的内容、方法和手段，……建立符合受教育者全面发展规律、激发受教育者创造性的新型教育教学模式。 摘自江泽民2002年9月8日在 北京师大百年校庆上的讲话 … 第九页，共三十九页。 二、考试内容：注重创新能力 1、培养和考查创造能力 2、培养和考查发散性思维的能力 3、培养和考查批判性思维的能力 4、值得注意的问题 第十页，共三十九页。 1、培养和考查创造能力 创造能力从低到高分为五个层次： 表达式创造能力 技能式创造能力 革新式创造能力 发明式创造能力 突变式创造能力 第十一页，共三十九页。 2、培养和考查发散性思维的能力 发散性思维指的是，对某个问题提出多种独特答案的能力，它包括思维的流畅性、灵活性和精心推敲的能力。 特级教师魏书生有句名言：“每件事都有一百种做法。” 应该强调：不是“自古华山一条路”，而是“条条道路通罗马”。 第十二页，共三十九页。 3、培养和考查批判性思维的能力 不要将批判性思维与过去的“怀疑一切、批判一切、打倒一切”相提并论。 批判性思维充满着反思和超越，本身就是一种发展和建树的过程，也是挑战权威、挑战相对真理的过程。 第十三页，共三十九页。 4、值得注意的问题 鼓励和支持创新 不要成为形成创新能力的阻力 加强对潜意识的注意 强调基础与创新的关系 正确认识记忆与创新的关系 正确认识客观试题的利弊 客观、公正、容易批改、试题分布均匀等 琐碎知识、识别答案、错误强化、测试低级技能、鼓励猜题等 第十四页，共三十九页。 三、评价形式：分层考试/学生档案袋 1、分层考试 2、学生档案袋 第十五页，共三十九页。 1、分层考试 分层考试又被称为“适应个别差异考试”，充分体现因材施教的原则。 基本原则 试卷模式 分数与题库 第十六页，共三十九页。 基本原则 评价正面成就。充分展示考生知道了什么、理解了什么和能够干什么，而不是偏题和怪题。 不同能力的考生面对难度不同的试卷。让能力较强的考生面对难度较高的试卷并获得高分；让学习困难的学生面对难度较低的试卷并获得相应的分数。 第十七页，共三十九页。 试卷模式 单一卷模式（试题由易到难依次排列） 加试卷模式（普通卷+提高卷） 三卷排列模式（容易卷+普通卷+困难卷） 四卷重叠模式（四卷由易到难依