对外汉语教学与其他学科的关系课件.ppt

对外汉语教学与其他学科的关系 * 一、对外汉语教学与语言学 （一）对外汉语教学与普通语言学 普通语言学关于语言的性质、特点、功能的认识，对语言要素的分析和研究，以及对人们运用语言的能力的研究等，有助于我们认识对外汉语教学的目的和规律，在宏观上，对对外汉语教学理论和教学法研究有重要的指导作用。 从微观上看，语言学对语言事实的描写和研究，对对外汉语教材编写、课堂教学和测试等具体教学活动有指导意义。 另一方面，对外汉语教学研究对普通语言学拓宽自己的研究领域又具有重要的启发意义。 （二）对外汉语教学与汉语语言学 对外汉语教学与汉语语言学是两个不同的分支学科，但关系非常密切。 一方面，汉语语言学的研究理论、研究方法和研究成果会直接或间接地帮助对外汉语教学； 另一方面，对外汉语教学又会推动汉语语言学研究的深入发展。 （三）对外汉语教学与语言学其他分支学科 语言学中的应用语言学、社会语言学、心理语言学等，从不同层面、不同角度、不同程度上给予对外汉语教学以启发和指导。 心理语言学研究人类学习、使用语言的行为和言语活动的心理过程，把语言研究和心理研究结合起来，对对外汉语教学有直接影响。 社会语言学研究语言的社会性，揭示语言与文化职业的关系，为交际法奠定了基础。对外汉语教学也深受交际法影响。 应用语言学主要研究语言教学，特别是第二语言教学，它就是对外汉语教学的上位学科。 二、对外汉语教学与心理学 (一)心理学理论对第二语言教学的影响 100多年来，西方心理学出现过很多流派和思潮，对语言教学产生过不同程度的影响。 行为主义心理学派、精神分析学派、认知心理学、人本主义心理学等都对第二语言教学产生过较大的影响。 较有影响的第二语言教学法理论都有各自的心理学基础，还有一些语言教学法理论就是心理学家提出的。 (二)心理学理论对对外汉语教学的影响 对外汉语教学包括教师的“教”和学生的“学”两个方面，需要研究学生和教师在教学过程中的心理活动过程与规律，特别是感觉、知觉、记忆、表象、想象和思维等认知活动和意志活动、情绪活动的规律，以及如何运用这些规律促进对外汉语教学。 首先，心理学是研究人们获得知识、掌握技能和发展智能的心理规律和心理机制的科学。第二语言或外语教学依据心理学的一般原理，可以更科学、更有成效地培养语言学习者获得语言知识、语言技能和语言交际技能。 其次，要研究语言学习者的学习过程，就要分析第一语言习得和第二语言习得的不同过程，研究儿童习得母语与成人学习、习得第二语言的不同特点，而这样的研究离不开心理学的理论支持。 第三，心理学跟语言学、教育学一样，也是外语教学法流派产生的重要基础。 三、对外汉语教学与教育学 (一)教育学理论对对外汉语教学具有指导意义 教育学是对外汉语教学不可或缺的理论基础。教育学是研究教育规律的科学，其重要组成部分“教学论”则是研究教学规律的理论，第二语言教学法要遵循一定的教学规律。 首先，对外汉语教学是一种教学活动，教学活动必须遵循教育学，特别是教学论的一般原理和一般规律。如： 教学内容的科学性、系统性、连贯性； 教学方法的直观性、趣味性、灵活性； 教学原则方面的循序渐进原则、讲练结合原则、复习巩固原则等。 *