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精选文档 农村中学生物学教学现状令人担忧 20 世纪以来，生物科学是自然科学中发展最迅速的学科之一。 生物科学技术在许多领域发生了重大突破，对人类的生存、人民健康、 社会发展产生巨大影响。面临生物技术新时代的到来，世界各国人民 和政府普遍重视中学生物学教育。因此生物学科必然成为 21 世纪的 主导学科。而我国中学生物学教育还没有得到应有的重视，没有充分 体现生物学课程的价值。如生物学课时安排较少，占总课时比重偏少， 生物课程设本文由论文联盟收集整理置的年级不尽合理，生物课程不 纳入考核科目等。这些问题的存在在一定程度上影响国民生物科学素 养的提高 ，间接地对人的素养和社会的发展产生一定的不利影响。而 在农村 ，中学生物学的教学现状更是令人担忧 。 1. 专业教师缺乏 ，教学任务难 以完成 在农村 ，很多中学是没有专业的生物教师的，有的学校即使有专 业的生物学教师 ，但历来受生物学科是豆芽学科思想的影响，专业 的生物学教师被领导安排或 自己主动要求上所谓 的主科学科，如语 文、数学等，而生物学科一般都是由完全外行的教师兼职任教。在许 多领导和教师的意识中，任何一位教师都能担任生物学的教学。于是， 语文、英语、数学、物理、美术、音乐等专业的教师都有教学生物学 的经历。岂料，生物学是一 门专业性很强的学科，非专业教师教学时 只能照本宣科，以传统的讲授方式 ，把教材念一遍过去 ，或者让学生 读读、勾画教师认为重要的概念或段落 ，然后让学生强行背诵记忆重 要知识点 。有的教师甚至说：对于有些生物学知识 ，我自己都不懂 ， 可修改 精选文档 怎么讲，我只能把教材念一遍了。的确，他们说的是实话。如果每 一位生物教师都这样教学，那么生物学教学的任务能很好完成吗？现 在新课程理念倡导探究性教学，倡导教师组织引导学生自主学习、学 生生动活泼地学习，学生所提问题多多，教师能组织、能回答吗？外 行来教，已经到了捉襟见肘的狼狈状态，这让人不得不担忧。 2. 教学方式单一传统，新课程理念得不到落实 新课程理念倡导的探究学习给课堂教学带来新的内涵和活力，但 探究式教学毕竟是对生物学教师专业素养要求最高的一种教学策略， 是我们教师以前几乎没有体验或涉及的经历 ，因而在将课程理念转化 为教学行为过程中就会遇上困难。本身农村中学的生物学教师都是非 专业教师，专业素质欠缺 ，加上豆芽学科的偏见，以及教师自身的 畏难情绪与惰性，所以教学中教学方式单一，以传统的讲授式教学为 主。在传统的满堂灌课堂上通常是以教师的讲述为主，教师一个人在 唱独角戏，学生进行的是被动式的学习，机械地接受、记忆知识。课 后学生能背诵、记忆一些概念、术语等就算达到教学 目标。为了应对 考试 ，教师要求学生花大量的时间去死记硬背教材中的一些事实、术 语和定义等知识 ，或者印制大量的试卷让学生反复做、反复读、反复 背 ，考试中也许能取得好成绩 ，教师也感到很有成就。因此，曾经很 长一段时间 ，在一些教师的教学中，接受式学习常常被看成是高效率 的学习方式。然而 ，在传统的讲授式教学中，学生的兴趣没有得到激 发 ，各种感官没有充分调动，学生也就谈不上主动地、生动活泼地参 与学习活动，掌握知识的质量就低 ，能力得不到发展。长此 以往 ，学 可修改 精选文档 生对这种传统的教学方式和学习方式就会感到厌倦，最终对生物学科 丧失兴趣而放弃学习。 实际上，论文联盟整理学生学习科学不能仅仅是背诵一些事实或 孤立的信息，重要的是要他们在了解事实的基础上建立对重要生物学 概念的理解。如果课堂教学仅仅强调事实的传递和记忆，学生对科学 概念的建立和深层理解就会受到影响，使得许多学生虽然暂时能顺利 通过学业考试，但在随后的生活中会就将事实类知识迅速遗忘。这样 的教学情况当然不符合我国以发展学生科学素养为宗旨的新课程理 念和改革方式。因此，生物学课程标准指出生物学教学应从记忆事实 向理解概念转变 ，强调生物概念和原理的理解而不仅仅对事实的记 忆， 已经变得十分必要和迫切 。 在新课程理念下 ，生物学课程如果还采用单一的教学策略难以实 现教学任务 。以探