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教科版语文下册教案(2篇) 教科版语文下册教案1 教材简析 本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是总喜欢自夸，在与一个小伙子比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，才会精益求精。 设计理念 以读为主，读思结合，引领学生走入文本所描述的情境之中，层层深入地体悟张石匠内心的变化过程，同时，对文本进行有机拓展，通过想象等方式丰富文章的内容，从而加深对文本的理解，使故事内容、人物性格特点以及蕴涵的道理都深深地印在学生的心中。 教学目标 1．正确、流利、有感情地朗读课文。 2．了解故事内容，懂得艺无止境的道理。学习张石匠知错就改和小伙子谦虚的美好品格。 3．领悟课文中的细节描写，揣摩人物的性格特点，能用准确的语言表述出来。 4．认识“捺、啧、档”3个生字，正确书写“碑、输、楷”等11个生字，读懂带生字的词和重点语句。 教学重、难点 揣摩人物的性格特点，体会艺无止境的道理。 教学时间 2课时。 教学过程 第1课时 一、谈话导入，读题质疑 1．导入：在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。在太行山脚下就有一位张石匠，他手艺高超，远近闻名。有一天，在他的身上发生了一件有趣的事情。今天，我们就一起来学习这*间故事。（板书课题） 2．审题：看文题，可知本文记叙的主要内容。拜师学艺，是很*常的事，张石匠拜师有什么特殊之处呢？ 【从课题入手，在*常中寻不*常，激发学生读书的兴趣，培养他们思考、提问的能力。】 二、初读课文，整体感知 1．给足时间学生自由读书，读中圈出生字新词，并自认自读。 2．指名分段读课文（激励赛读），师生共同围绕是否读得正确、流利进行评价（在读中老师注意指导学生纠正读中的问题）。 3.交流：读了课文，你有什么话要说？（可以是内容概括，可以是对人物的看法，也可以是初读感受等。教师对学生的发言进行点评和引导，以便不断找准新的交流切入点。） 【给学生足够的读书时间，重视读中的点拨与评价，能增强学生读书的主动性，训练的实效性；及时引导学生交流读书收获，提高学生读书能力，培养学生边读书、边思考的习惯。】 三、细读对话，初识人物 过渡：同学们读书很认真，也很善于思考，下面，让我们再一次走进课文，看一看手艺高超的张石匠心甘情愿地拜小伙子为师的前因后果。请同学们自由读课文的1-5自然段，把张石匠和小伙子的对话画出来，仔细地读一读。 1．学生自由读1—5自然段，边读边批画。 2．展示对话内容，引导学生仔细品读。 忽然来了一个小伙子，毫不客气地插嘴说：“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！” 张石匠咧咧嘴说：“*石匠的时候，你还没见过石头呢。” 小伙子瞅了张石匠一眼，不急不恼地说：“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。” 张石匠沉下脸说：“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。” 张石匠艺高气粗地对众人说：“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。” 3．交流：在他们的对话中，哪句话给你的印象最深？你能从中体会到什么？ 4．学生发言，教师引导、点拨。（板书：张石匠骄傲） 5．引导学生抓住话语前面的提示语，想象当时人物的内心活动，把对话读出味道，读出人物的性格特征。 （1）学生自由练读。 （2）同桌分角色读。 （3）展示读的情况，指名读，鼓励学生带着表情、动作读。 【通过反复品读人物对话，能使张石匠和小伙子的形象和性格跃然纸上，有利于学生对两个人物形成鲜明的印象。】 三、观看比试，品赏结果 谈话：既然张石匠看不起小伙子，小伙子也毫不相让，那就只有通过比试来见个分晓了。请同学们读6-9自然段，看看张石匠和小伙子比试了什么?结果怎样? 1．学生自读、思考，并边读边圈点批画。 2．交流：师随机板书：刻碑洗字刻东西 3．指导学生读描写张石匠和小伙子刻碑洗字的句子，读出各自的特点。比一比，谁刻得好？并说明理由。 重点品读下面两个句子： （1）“活干得干净漂亮。丝毫不走样。”特点是：照样子临刻，“笔笔匀称，秀丽端正，丝毫不走样。” （2）“只见那字个个如龙飞凤舞，似有惊涛骇浪之势。”特点是：看了几遍就自己刻，气势非常，干净利落，分毫不差。 4．学生交流，教师点拨。（各有特点，但小伙子刻得更好。理由：A辈菔槟讯却笥诳书；B笔褂玫目谭难度大；C狈趾敛徊睢＃ 5．引导学生想象画面，抓住描写两个人刻字时的四字词语，有感情朗读，读出味道