自然分材教学名师优质课赛课一等奖市公开课获奖课件.pptxVIP

自 然 分 材 教 学华东师范大学 熊川武第1页一、实质一、定义：教师让教学任务随学生学力差异等自然分化并指导学生研究和处理学习问题教学理论与实践形态二、关键：顺势为学 “势”：学生个体和群体详细学力、主体精神、人际关系等。 “顺势”：学习任务非人为分配，而是经过“知者加速”与“问题跟踪”等实现. 第2页适合自己策略进行学习，包含速度与方式等。顺势为学：就是学生自主性选择学习 第3页二、假说教学就是处理问题，针对问题教学效率高（问题是因人而异）“问题”：学习任务 学习中出现错误（或其它问题）变“以‘教’代‘学’”为“以‘学’定‘教’”。 以教代学即教师代替学生做事，大量该学生自己做事情，老师包办了。 “以教代学”使学生能力越来越差。第4页三、依据（一）了解理论 了解是师生生存状态 了解学生差异（二）个别教学原理 掌握学习: “每个学生应该取得公正机会去到达他学习目标，……对用通常学习方法没有取得成功学生进行补习”。 继续进步:认为每个学生“都应该不停顿地向新学习任务前进。……不应该要求学习快等着学习慢赶上来才前行”。（三）感情理论 师生都要有很好感情涵养，促使情智互进。第5页四、过程互阅学生纠错册反思诊疗跟踪统计册记错指导自学书自学信息沟通牌互帮普读求是互帮显示板释疑内 容练习方 法补读帮困集中分散语文数学英语反思内容连网建网因人作业