小学语文教学论文-小学语文实践性作业设计研究-人教版新课标.pdfVIP

小学语文实践性作业设计研究 （三年级） 一、自主性作业 教师要根据学生已有的知识水平，从实际出发，兼顾不同层次的 学生，设计不同层次作业，给学生留有自主选择作业的余地，充分发 挥学生学习语文的自主性。如在教学《颐和园》一课时，教师可以设 计这样的自主性作业： 1.学习了《颐和园》你能按游览的顺序画出路线图吗？请试着做 一做。 2.当一回导游，选择你感兴趣的内容介绍给大家听。 3.小组合作出一期以“颐和园”为主题的手抄报。通过这些自主 作业设计，让学生选择自己喜欢同时又适合自己的方向去完成，他们 非常乐意，学习兴趣浓厚。 二、储备性作业 教师在课前要让学生收集学习内容的相关资料，可通过查阅图书、 网络下载等途径进行搜集，借机丰富学生的知识储备。如在学习《跨 越千年的美丽》一文时，课前有的学生翻阅了《居里夫人传》，有的 在网上查找有关居里夫人的资料。上课时学生踊跃发言，交流展示了 文本中没有的知识：“在镭提炼成功以后，居里夫妇把得到的诺贝尔 奖金，大量地赠送别人”“1906 年，居里先生不幸因车祸而去世，居 里夫人承受着巨大的痛苦，她决心加倍努力，完成两个人共同的科学 志愿”等。显然，有了这些内容铺垫和润色，使这篇科普性文章不再 显得那么枯燥了，居里夫人为科学而献身的精神和品质给学生留下了 深刻的印象。同时，学生也提高了对信息的收集、分析和判断的能力。 三、情趣性作业 从学生熟悉的生活情境出发，选择学生身边的、感兴趣的事物， 激发学生学习的兴趣与动机。作业设计时，教师要兼顾学生的年龄特 征和生活经验，设计一些具有童趣性和亲近生活的语文作业。学习课 文时，我们可根据不同的内容在课堂上布置说一说、画一画、做一做、 演一演、唱一唱等形式各异的实践性较强的作业，把学生引向一个有 趣的文本世界，给他们实践锻炼的机会，启发其思考，激发其想象。 情趣性作业可以设计成表演式的，比如把课文《晏子使楚》《将相和》 改编成课本剧。在改编课文、表演课本剧中要发挥学生的主动性，以 达到让学生深入理解的目的。在学习《小嘎子与胖墩儿比赛摔跤》一 课时，我让学生同桌之间互相合作，分角色进行创新表演。学生经过 反复朗读，用心体味，不仅揣摩出了嘎子的机灵、争强好胜，还在角 色表演中加入了动作，丰富了人物的情感体验。在课文快结束时，我 又设计了一个拓展性作业：嘎子第二次比赛，他会赢吗？学生略作思 考之后，纷纷站起来表达自己的独特感受。接着，我又大屏幕出示原 著中的片段让学生进行比对，当学生发现文章的结局大大出乎自己的 意料之时，课堂马上变得热闹起来——居然引发了学生对“人物性格” 的大讨论，让课堂再次掀起新高潮。勇于实践，乐于实践，实践中获 真知，这是我们设计作业的目的。这一小小的片段，不仅提升了学生 对课文主要内容及蕴含的思想品质的认识，也真正加强了学生的语文 实践能力。 四、探究性作业 有效的语文学习活动不是单纯的死记硬背，而是学生的动手实践、 自主探究与合作交流。设计一些探究性作业，有助于提高学生的语文 实践，使他们成为学习活动的探究者。比如《别饿坏了那匹马》一文 设计了这样一道作业题：“‘别饿坏了那匹马’在文中出现了几次？ 分别有什么用意？”在学生充分阅读课文后，我让学生在小组内合作 交流，很好地起到了探究性学习的作用。学生不仅进一步理解了课文 内容，同时语言表达能力也得到了充分的锻炼。探究性作业的设计， 让学生对所学知识进一步拓展延伸、深化提高，使学生走出文本，走 进生活，参与实践，对知识有了更真切的感受，有了更深刻的理解。 五、体验性作业 “学习即生活”“生活即学习”，这是一种“大语文”学习观。 语文是实践性很强的学科，许多内容与社会生活密切相关，教师应引 导学生参与观察、体验等活动，加强他们的认知能力，提高他们的参 与意识，使他们在生活体验中掌握知识。这类作业可结合某一教学单 元某个研究专题进行，根据具体内容，可以独立完成，也可以采取多 人合作的形式。如学习六年级下册第六单元“难忘的小学生活”之后， 教师可以设计这样的体验性作业：整理自己的旧照片，办一个“我的 成长”记录册，把自己童年最美好的时光记录下来，并配上插图文字 作以说明。学生通过实践体验，不仅了解到了许多生活中必备的常识， 而且将学习与生活有机结合，真正做到了学以致用。这样的设计，使 作业由枯燥变得有趣，让学生在体验中主动掌握了知识，让家庭作业 更具有实效