青少年科普剧本《新三国之防疫故事》.docx

青少年科普剧本 导演手记 新三国之防疫故事  新三国之防疫故事 八年级 导演： 演员： 编剧：编剧意图说明：本短视频是借用了三国之赤壁大战的故事，不采用三国演义的火烧连营曹军损失的说法。用《三国志》对于这段历史的另一种说法，因曹军都是北方人，至南方水瘴之地迅速因时瘟疫流行造成大量部队失去战斗能力，历史中重将大臣也有病故者。以此扣住防疫主题来说；同时利用跳出视频来介绍武汉疫情和抗疫宣传片的方式来加强说明。其中或者加时空穿梭感，如使者见面，称呼用现代感的语言，如未来世界的记者来采访老年曹操回顾历史。 拍摄时间： 剪辑时间： 拍摄地点： 演员需要4人。 演职员表：（相关人物的扮演者） 曹操字孟德 （ ） 为三国魏之实际掌权者。雄才大略的政治家、军事家、文学家。 使者（ ） 为江东谈判和平条件往来两岸，为江东军队集结争得时间。 将军（ ） 为南征军队的实际管理者，这次瘟疫的重要责任人。 士兵（ ） 为军营守门哨兵。主要的串场人物，防疫的第一线执行者。 未来世界焦点记者（ 配音演员） 道具组：准备服装，简单道具表现人物特点。 拍摄记录： 时间 工作内容 备注 1日 剧本初始构思阶段，思路是以三国演义来蓝本，拍摄课本剧。 构思阶段 查询资料过程中看到了三国志中关于疫情描述和当时文学作品中关于生命之感叹，联系疫情构思剧本。 建立微信群进行剧本传递 5日 联系演员定角色 电话联系学生 8日 查看拍摄场地，选址。 教室、实验室、体育馆备选 在学校集中拍摄 10日 开始定址为六七楼走廊和五楼录播多媒体教室为主要拍摄地 10日 正式开机。中午一个小时。 剧本围读会，读文学作品理解拍摄意图，人物站位和机位构图。 演练、试验拍摄。 拍摄士兵和使者的镜头部分。 最终确定剧本简单拍，对话简略版。 11日 第二次拍摄。中午两个小时。 士兵和使者镜头第二次拍摄。 曹操和将军、曹操和使者的镜头。 因时间关系，部分镜头没有拍完，后因疫情突发，不能集中拍摄。 12日 对拍摄素材进行整理，编号顺序按照镜头序号归纳到文件夹里 查找声音素材，选择了朱之文版 14日晚 开始剪辑 15日晚 第二次剪辑 补拍老年曹操回忆历史的镜头。 组合过程中发现了故事线不够，后期没有镜头。 17日晚 第三次剪辑 补拍老年曹操回忆历史的镜头。 总结反思： 演员和导演都是主创人员，对于剧本有二次创作，剧本定下基本的故事条件，如骨架。演员的台词与表现是肉体，充实了整体。 对于课本剧来说，这是一种试验，以前都是以课本自身的小故事来演，照样说原样拍摄，比较简单。今年进行某种试验，进行剧本二次创作，就是在三国故事基本构架下加入现代元素，组合形成新的表达内容。 三国演义本来故事是说书人的再创作，有很多内容不合历史的原初。历史书又失之于过简，不能给人阅读快乐。三国志我也没有看完全过，这次为了三国特别看了一段三国志和三国演义相关部分进行对比。 三国演义以火攻为主要胜因，当年我有些想法，一直没有说，后来查询中国军事史也只是说部分原因，从纯军事角度。现在重新回头看三国志和听《中国美学史》，结合《黑死病：瘟疫对欧洲的影响》，想到大疫情，当年发生的那场大瘟疫应该是比历史记录的更强大更凶恶，这才会有后来三国历史的出现，似乎前期进攻态势从那之后一次性转为防守，这是国力军力严重受损的表现。 从曹军在赤壁停止下来，曹军的一系列表现也是不一样的。曹操是征战天下的英雄，也是名将。一般的错误不应该有，军事驻营有一定之规。当时确实进行连营和船塞建设。这对于曹军正在进攻状态，是不合适。以及第二年曹名为南征，实际将军队驻扎下来屯田，进行大规模的农田基本建设，也是不同寻常的。所以历史就在那句话里，陈寿是刘备的史官，“建安十三年 十二月 权闻熹至，乃走。公至赤壁，与备战，不利。于是大疫，吏士多死者乃引军还。”（《三国志》28页）大疫而还军的说法是可信的。 为什么三国演义会出现各种说法就在于历史的迷雾，从当年军事现状角度，曹军不能说我们现在军力弱，病死很多人才打败了。这是军事保密决定的，军队要弱者示之强，曹军仍然会伪装成极为强大的状态，因此才会有第二年还要南征，表示我军还有实力能够征服南方。恐吓战略，才有同一时期南方处于防守状，有了几个月的调整时期，张辽他们才有时间建立江北方的合肥防线。 本次拍摄的不足之处： 本次拍摄时间短，同时剧本写得不好，没有详细对话和流程表，造成在工作过程中简单化单线剧情。 前期时间拍摄过多，造成部分关键镜头没有拍摄完成。 机位设置不够，应该再用一台手机从另一个角度进行拍摄，同期拍摄镜头量足够，后期剪辑时有相应的选择余地。 最大的不足是道具。这次可以说没有道具，仅准备了使者的礼物（南海夜明珠两串）、谈判条件文本（书）、测温枪、口罩。正常性拍摄道具至少要有头部装饰