第9课《猎人海力布》（教案）-部编版语文五年级上册1.docxVIP

《猎人海力布》教学设计 教材分析： 《猎人海力布》是民间故事单元的第一篇课文。这是一个动人的民间故事，讲了善良的猎人海力布为拯救乡亲，不惜牺牲自己变成大石头的故事，赞美了海力布热心助人、舍己救人的高贵品质。本文在情节设置、人物塑造等方面凸显了民间故事的特点。故事具有传奇色彩，充满想象力；故事情节环环相扣，引人入胜；故事塑造了一个为百姓敢于牺牲自己的英雄形象。在海力布身上，展现的是人类共同的价值取向，这是传承此类民间故事的现实意义。 学情分析： 课文篇幅较长，但学生在前一单元已学会提高阅读速度的方法，正好可以在这一单元的课文中加以运用。而民间故事情节生动、想象丰富，故事性强，学生对其有着浓厚的兴趣，乐于学习。 教学目标： 1.认识4个生字，会读“酬劳”“誓言”等词，会写“焦”字。 2.正确流利有感情朗读课文。 3.了解课文内容，知道课文写了海力布的哪几件事。 4. 抓住关键词句体会海力布热心助人、舍己为人的高尚品质，并与现实生活相联系，发现生活中的真善美。 教学重难点： 1.通过人物神态动作变化，感受人物心情，体会舍己为人的大爱精神。 2.传说故事与现实结合，发现生活中的真善美。 3.理解故事内容，说出课文主要讲了哪几件事及它们之间的关系。 教学准备： 前置性学习任务单 多媒体课件 教学过程： 一、直接导入 1．激趣导入：同学们，你们喜欢民间故事吗？下面，请同学们把自己喜欢的民间故事简要地讲给大家听！(发言者每人1分钟左右，要求把故事梗概讲清楚) 2．师导入新课。 3．揭示课题，学生齐读课题。 【设计意图：每日一故事环节，使学生初步感受民间故事的特点，激发学生对民间故事的兴趣，产生探究民间故事的欲望。】 二、整体感知 1.阅读计时：快速默读课文，记录自己读故事所用时间，并思考以下问题：课文主要写了海力布的哪几件事情？ 2.检查自读情况 （1）出示生字词 A.指名读。 B.男女生赛读。 （2）生汇报课文主要写了海力布的哪几件事情？ （3）用小标题概括，师板书。 【设计意图：夯实字词基础，对于重点字、易错字加以强调，使学生牢固掌握生字词的读音，理解词语的意思。从而为深入理解课文内容做准备。】 三、精读点拨 1.品读第一至五自然段，海力布是一个什么样的人呢？请快速默读1-5自然段，找到相关的句子，把你的体会批注在旁边。 预设1：他热心帮助别人，每次打猎回来，总是把猎物分给大家，自己只留下很少的一份。 （1）抓住关键词“每次”“总是”“只”“很少”理解体会。 （2）指导朗读。 预设2：海力布想，珍宝我倒是不在乎，能听懂动物的话，对一个猎人来说，实在太好了。 （1）体会海力布的品质。 （2）师相机板书。 2.品读第六自然段 （1）指名生读。 （2）抓住关键词体会小白蛇的心情。 （3）指导朗读。 （4）师小结：抓住关键词体会人物的心情也是一种很好的学习方法。 3.品读第七自然段，指名读第七自然段，感受小鸟的慌张。 4.默读第八自然段，找出听到消息之后，海力布是怎样做的，请把相关句子划出来。 预设1：他急忙跑回家对大家说：“咱们赶快搬到别出去吧！这个地方不能住了！” （1）抓住关键词“急忙”体会人物的心情。 （2）指导朗读。 预设2：尽管海力布焦急地催促大家，可是谁也不相信他。 （1）假设你是海力布，你会怎么催促？ （2）生演示体会人物心情。 预设3：海力布急得掉下了眼泪，说：“我可以发誓，我说的话千真万确。相信我的话吧，赶快搬走，再晚就来不及了！” （1）抓住关键语句“急得掉下了眼泪”体会人物心情。 （2）灾难来临可用“火烧眉毛”“危在旦夕”形容，让学生体会情况十分危急。 （3）指导朗读。 5.指导书写“焦”字。 （1）字理识字。 （2）师书空。 （3）生练写，师评议。 6.分角色朗读第八自然段。 7.品读第九自然段，感受“镇定”。 （1）生齐读第九自然段，感受海力布神态的变化。 （2）抓住关键词“镇定”，指导朗读。 8.品读第十至十一自然段，感受乡亲们的心情。 （1）师生配合读第十自然段。 （2）体会海力布的精神，师相机板书。 （3）齐读第十一自然段，了解“据说”一词。 【设计意图：此环节中，通过品析描写海力布动作、语言、心理的句子，体会海力布热心助人、不贪图钱财、舍己为人等高尚品质。通过表演、练习分角色朗读，升华对人物品质的认识。】 四、拓展延伸 1.资料：今年3月30号的四川省凉山突发森林大火情况 2.我们的幸福生活离不开许多像海力布的人们的付出。少年强则国强，身为小学生的我们，可以做些什么呢？ 3.师小结。 【设计意图：此环节，通过资料的拓展延伸，将传说故事与现实结合，让学生发现生活中的真善美，也引发学生思考身为小学生的他们应该如何这些主人公身上的哪些品质。】 五、作业布置 1. 创造性复述故事《