能量流动教学设计.pdfVIP

文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 《能量流动》教学设计 陈益萍 一、教学目标 1.分析生态系统能量流动的过程和特点 2.概述研究能量流动的实践意义 3.尝试调查农田生态系统中能量流动情况 二、教学重点和难点 生态系统能量流动的过程和特点 三、学情分析 结构和功能是密不可分的，结构是功能的基础，功能是结构的完 善和延伸。第五章第一节学习了生态系统的结构，引入与之相对应的 生态系统的功能：能量流动，物质循环，信息传递，有光合作用，化 能合成作用，呼吸作用，微生物的分解作用等过程中能量的变化为基 础，学生理解起来不是太难。 四、教学过程（教学活动） 先用 2 分钟复习生态系统的结构：生态系统的结构包括哪两方 面？生态系统的成分有哪些？营养结构有什么作用？ 导入新课 ： 生态系统的功能：能量流动，物质循环，信息传递，先学习能量 流动。 让学生尝试构建生态系统4 种成分之间的关系，教师补充和纠正 1如有帮助欢迎下载支持 文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 光合作用、化能合成作用 捕食 非生物的物质和能量 生产者 消费者 呼吸作用 呼 吸 作 用 分解者 提问：生态系统中能量主要来自谁提供？怎样进入生态系统？怎 样传递和转化？呼吸作用的能量去哪里了？ （一）引入生态系统的定义：能量的输入、传递、转化、散失过程 并进一步总结强调 能量源头（主要）：太阳能 输入起点：生产者 输入总能量：生产者固定的总能量（自然生态系统主要是生产者 固定的太阳能总量）） 固定途径：光合作用（主要），化能合成作用 流动途径（柒道）：食物链和食物网 传递形式：有机物中的化学能 转化过程：太阳能——有机物中化学能——热能、ATP 散失途径：呼吸作用 散失形式：热能 （二）能量流动过程 让学生阅读课本P -P ，仔细比较图5-6 ，5-7 ，5-8 三个图的区 94 95 别与联系。学生先阐述 自己的想法，教师再做补充和纠正。 5-6 和5-7 中没有出现未被利用，没有时间限制 2如有帮助欢迎下载支持 文档从互联网中收集，已重新修正排版，word 格式支持编辑，如有帮助欢迎下载支持。 5-8 中出现未被利用，因为图 5-8 是以年为单位，是对一定量的 能量进行定时分析，5-6 和 5-7 中如果出现时间限制也能加上未被利 用，5-6 中未被利用应从生长发育繁殖发出，5-7 就变为 4 条去路。 5-6 是针对某一具体的营养级中的能量进行详细分析，5-7 是从 大方向上对每个营养级能量进行分析 解释 “未被利用”是指：生物每年的积累量和动植物残体以化石 燃料形式储存起来的能量 强调：摄入=粪便+ 同化，粪便中的能量本营养级没有得以利用， 来自上一营养级同化能量 同化=呼吸作用散失+ 自身生长、发育、繁殖 自身生长发育繁殖=遗体残骸+流入下一营养级 呼吸作用≠呼吸作用散失，呼吸作用释放的能量一部分用于生物 体的生命活动，一