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多篇 2021 年学校中小学教师学习作业管理工作心 得体会（通用版） 2021 年学校中小学教师学习作业管理工作 心得体会 第一篇 今年是 中国共产党成立100 周年，站在新的历史交汇点上，教师要遵循教育规律 和青少年成长规律，落实立德树人根本任务，坚持五育并举，突出因材施 教，把落实国家课程要求与课后服务、加强中小学校“五项管理” （作业、 手机、睡眠、读物、体质）等进行有效统筹。为了落实立德树人根本任 务，我们要探索多样化的作业，发挥作业在复习巩固、促进素养提升、过 程性评价、激发兴趣等方面的功能。通过作业的练习，在实际生活中迁 移，应用本学科知识，获得解决问题的思路方法，从而提高解决问题的能 力。 课后作业作为课堂教学的重要环节之一，有着独特的、不可替代的地 位。布置好一次课后作业，会对课堂教学起到补充、巩固和反思的作用。 通过调研，目前在初中数学各种类型的课后作业中，形式比较单一，书面 作业占绝大多数，出现三难：作业布置难，根据学生自主性和差异性不 同，全班 50 多个学生统一个作业，是不能满足不同层次学生的要求； 批改反馈难，传统教学面对面，一对一的当场批改，当场反馈和订 正，而课后作业整个流程被拉长了，尤其是平时需要“盯”的孩子，不能及 时得到反馈； 作业讲评难，根据学生的差异性和层次性，课堂教学中对于学生共性 的问题，教师可以集中讲解，对于个性问题，可以一对一、面对面就能解 决学生的疑惑点，而课后作业完全不了解学生是否已经懂了。 美国教育家 G·波利亚指出：“一个专心的认真备课的教师，能拿出一 个有意义但又不太复杂的题目，去帮助学生发掘问题的各个方面，使得通 过这道题，就好像通过一道门户，把学生引入一个完整的理论领域。” 为 改变目前作业这种现状，使其能充分发挥学生的主动性与创造性，我们初 中数学团队对作业的功能、形式和要求等方面进行了重新认识和认真思 考。得出作为教师应该从作业布置中承认学生的差异，努力减轻学习上的 压力，让优生吃得饱，差生吃得了，给所有学生尝试成功的机会，让他们 树立自信心，才能收到良好的教学效果。所以数学的课后作业要实行分层 布置作业。 一、课后作业布置要有层次性，主要从三个维度展开。 1.作业难度分层。让每位学生有收获，设计多层次的作业供不同层次 学生，题型应由易到难成阶梯型。对于关爱生，严格控制作业难度，注重 基础的夯实。对于中等学生，在基础题的基础上设计提高题，鼓励学生挑 战。对于学优生，设计荣誉作业，这些学生可以不做基础题，选做荣誉作 业。 2.作业量的分层。严格控制作业时间，改变原来“一刀切”的作业布置 方式。以数学科为例，一节习题训练课的设计，从做——讲——评三方面 给学生以度和量的分层。优等生当日完，自己独立完成。中等生隔日做 完，关爱生会做、会讲、会评。使不同层次的学生都在原来的基础上有所 进步，也能适当减轻学困生的学习压力，让他们有足够的时间去接受新 知，减少学习过程中的挫败感，帮助学生感受进步的乐趣。课后作业要有 作业说明。标明其选择或设计的作业从哪些题筛选或改编的，完成所需时 间，基础类、能力类、拓展类所占比例，设计意图及分层要求等。 3.作业方式分层。增强作业趣味性和多样性。理科教师在纸笔作业 外，布置一些趣味、实验等动手作业，激发学生探索意识，增强学生学习 的积极性，让他们情绪高昂，乐于思考，感受到作业的乐趣。可通过思维 导图，数学文化手抄报等等。话题资源收集，通过说数学，议数学，做数 学的方式，激发学生运用知识的热情。具体如下： （3 ）合作互助性作业。增强学生合作交流和互帮互助的能力。一个 人的智慧是有限的，众人合作才会全面思考。在合作中有的同学稍有点不 太理解的知识也能在其他同学的帮助下理解透彻，互帮互学。让每个学生 都在小组里提出自己的解决方案，都有可能体会到成功的喜悦，能够增强 学生学习数学的自信！学习 《有理数的混合计算》这一节知识后，我让学 生以六人小组合作的形式编制一份单元检测卷，在编制的过程中，学生先 在学习小组长的带领下复习本单元的内容，找重点难点，列提纲，选择典 型题型，然后分工合作，忙的不亦乐乎。学生自己当了一回老师，对相应 章节的知识也能理解掌握的非常透彻，并从中体验了成功的喜悦！ 另外 也可以帮数学作业设计成文艺性的作业，如数学小日记、数学诗歌、数学 小品分角色扮演等等，让学生走出课堂，走进社会生活中去寻找数学，把 自己发现的数学问题、数学学习感受记录下来，形成“