好课如好文—对中小学课堂教学的一种看法.docxVIP

好课如好文一对中小学课堂教学的一种看法 好课如好文一对中学校课堂教学的一种看法对于老师来说，人人都想上好课，但好课是什么样的却是见仁见 智，有着多种说法。比如，有学者认为一堂好课的基本要求是“有 意义、有效率、有生成性、常态性与有待完善的课”，并用“扎 实、充实、丰实、平实、真实”来概括；有学者借用韩愈“传道、 授业、解惑”的框架，阐述了自己对“传道、授业、解惑”的理 解；有学者则从前科学概念、课堂水平分层和教学时间观三个维 度阐发了对一堂好课的看法等等。可以说，由于课堂教学自身的 简单多变，关于好课是什么样的并没有一个统一的标准，但这并 不是说追问好课是什么样的就变成了一个毫无意义的问题。恰恰 相反，正是由于好课是什么样的并没有一个统一的标准，每位老 师才需要运用自己的理性为好课是什么样的勾画一幅蓝图。同时, 在“老师即讨论者”的提倡下，上好课与做好科研成了老师的两 项基本素养，但有些老师却把上好课与做好科研对立起来，认为 做科研、撰写论文只是花架子，对上好课没有什么关心。而实际 状况却是大多科研力量强、能撰写论文的老师，其课也上得与众 不同、新奇别致。这里的神在于好课如好文，二者相辅相成、相 得益彰。那么，好课如好文的神何在？如何上出如好文的好课？ 、好课如好文的命题论证 好课之所以如好文，是由于好课与好文具有诸多相像、相通之处。 虽然好文各有各的好，并没有统一的标准，但好文