人教版语文九年级上册5 我看 教案.docVIP

PAGE / NUMPAGES 5我看 课题 我看 课型 新授课 课时安排 2课时 课时分配 建议本课依据学情分课时。第一课时进行自主学习反馈及整体感知、结构梳理。第二课时进行课文具体感知的交流展示及当堂检测。可适当调节。 教 学 目 标 1.了解借物抒情的写法，体会诗人的感情和作品的艺术特色。（重点） 2.领会诗句内涵，理解诗歌的内容，培养学生鉴赏诗歌的能力，进而对诗歌作出正确评价。（难点） 3.认识和理解诗歌的结构美和音乐美。（重点） 课 前 预 习 作者简介 穆旦（1918—1977），原名查良铮，曾用笔名梁真，祖籍浙江省海宁市袁花镇，出生于天津。诗人、翻译家。穆旦于40年代出版了《探险者》《穆旦诗集（ 1939—1945）》《旗》三部诗集，将西欧现代主义和中国诗歌传统结合起来，诗歌富于象征寓意和心灵思辨，是“九叶诗派”的代表性诗人。主要译作有俄国普希金的作品《青铜骑士》《普希金抒情诗集》，英国雪莱的《云雀》《雪莱抒情诗选》，英国拜伦的《唐璜》《拜伦抒情诗选》《拜伦诗选》，英国《布莱克诗选》《济慈诗选》。 写作背景 选自《穆旦诗文集》（人民文学出版社2014年第2版）。《我看》是穆旦在西南联大初期创作的诗歌作品。这首诗创作于1938年滇南小城蒙自。 读准字音 丰润（rùn）红晕（yùn）揉过（róu） 翅翼（yì） 忧戚（qì）枉然（wǎnɡ）勃发（bó）谐奏（xié） 飘逸（yì）挽（wǎn）摇曳（yè） 辨清字形 理解词语 忧戚：忧伤烦恼。戚，悲伤。 枉然：白白地。 飘逸：漂浮、飘散。 流盼：转动目光观看。盼，看视。 摇曳：摇荡，晃动。 新课导入 （师提问）今天我们要接触的这位诗人与大作家金庸有着关联。他是谁呢？（生抢答）对，就是穆旦。穆旦原名查良铮，金庸原名查良镛 ，他们都是浙江海宁人，他们是叔伯关系。今天就让我们一同走进穆旦的《我看》。 新课展开 【初读课文，整体感知】 初读课文，结合诗句内容理解题目的含义。 “我看”一题告知了诗歌的写作视角“我看”，和诗歌主人“我”。而且这一题目能够给读者广阔的想象空间：我看什么？看到了什么？怎么看等等。 【再读课文，梳理结构】 再读诗歌，概括诗歌内容。 第一节：描绘了一幅春风荡漾图。 第二节：描绘了飞鸟凌空、凝望大地的图景。 第三、四节：将生命、历史融入到自然风景中，展现青春的激越与豪迈。 第五、六节：抒发对闲适恬淡的自然生活的追求。 【品味亮点词语】 1.理解下面这句诗加点词语的表达效果。 “我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草” 运用了拟人的修辞手法，“春风”揉过“青草”，如同春风轻柔地抚摸着青草，给人以温暖柔和之感。 2. 理解下面诗句中感叹词“哦”的表达作用。 “哦，逝去的多少欢乐和忧戚” 感叹词“哦”主要展现的是青春的激越与豪迈。 【感悟精彩句子】 1.举例说明本诗的浪漫主义色彩。 （1）“我看一阵向晚的春风/悄悄揉过丰润的青草，我看它们低首又低首，也许远水荡起了一片绿潮”（ “我看”“向晚的春风”“丰润的青草”“绿潮”，这是生命与自然的融合，具有浪漫主义色彩。） （2）“我看飞鸟平展着翅翼/静静吸入深远的晴空里，我看流云慢慢地红晕”（“我看”“飞鸟平展着翅翼”“流云慢慢地红晕”，这是一种人对自然对生命的感知。） 2. 理解诗句“我看流云慢慢地红晕,无意沉醉了凝望它的大地。”所运用的写作手法。 这是大跨度的隐喻：阳光照耀，天空晴朗深远，一尘不染，天上流云映有阳光和地上红土的颜色，于是便有红晕；地上深红的红土，在阳光的普照与飘过碧绿天空的流云的呼应下，仿佛沉醉了一般。置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游——“去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游”。 3.理解下面这句诗抒发的情感。 “去吧，去吧，哦生命的飞奔，叫天风挽你坦荡地漫游” 置身于如此的风景之中，诗人沉醉的生命已经飞腾，与春之神韵一同漫游。 4.理解下面这句诗抒发的情感。 “哦，让我的呼吸与自然合流！让欢笑和哀愁洒向我心里，像季节燃起花朵又把它吹熄。” 人与自然的融合，自然风景超越了实体存在，而成为一种历史记忆和生命意识的动态媒介。 【把握文章主旨】 1. 这首诗所表达的情感与陶渊明的思想境界有哪些不谋而合之处？ 《我看》中诗人通过自然风景表达出了对于闲适生活的追求，最终达到自然与生命融合“哦，让我的呼吸与自然合流！”而这种情感的表达在陶渊明的诗歌中早已有之——“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适之情与“久在樊笼里，复得返自然”的逍遥自在恰恰与穆旦的生命与自然的合流相契合。 2.理解诗歌中诗人表达的情感。 这首诗歌，诗人通过描写春风荡漾、飞鸟凌空、凝望大地时的自然风景，表达出对于闲适生活的追求，最终达到生命与自然的融合。 写作方法运用 【深入研读，探究方法】 1