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多元文化视角下高校校园景观设计 高校校园文化发展已有近百年的历史，蔡元培先生曾明确指出高校为“纯粹研究学问之机关”。20 世纪时期的我国高校的校园文化是精英背景下的高校校园文化，学生把自己看作是现有特权的少数人，以一种超前的价值观审视社会生活，是具有自我反省性的一类文化人。而同时，校园中盛行的文化与社会的主流文化、大众文化都有一种疏离感；学术机构甚至与当时的社会机构是对立的，校园的教育机构与外部社会有清晰而严密的界限。由此可看出，20 世纪的精英式校园文化具有批判性、边缘性、独立性、封闭性的特点。 1 多元文化的产生与校园景观设计的关系 随着科学的飞速进步，互联网信息技术的快速发展，不同的文化观念发生交流碰撞，互相渗透、融合、进化，人们的文化和意识逐渐向多元复合化形态发展，改变了人们的行为机制。在这样的时代背景下，作为亚文化的校园文化也必然从这种变革中吸收新的因素，使高校从办学制度到学生的行为机制、思想观念都发生了新的变化。 高校校园景观除了具备教学活动的环境载体功能，更重要的功能内涵是为师生营造特有的高校校园氛围。应当遵从校园文化的深层驱动，从文化内涵处推动其景观的功能建设与演变发展。挖掘高校作为文化教育机构的内在特质，尊重校园景观的生活内涵，塑造具有文化场所精神与娱乐休闲的复合化景观环境，实现高校校园的社会意义与精神价值，通过环境的人文氛围与人文特性，使学生得到潜移默化的熏陶和教育[1]。 2 多元文化下高校校园景观设计 2.1 大学生思想多元化与校园景观设计 随着时代的发展，多种文化之间发生碰撞与融合，大学生的思想意识愈发多元化。同时受互联网影响，知识更新和信息传播的速度也越来越快，大学的作用不再只是向学生灌输知识，而是重点培养学生的综合素质能力、创新能力及专业实践能力，校园文化从对社会的超越性、理想性转变发展为对社会的创造性和创新性。高等教育模式主张提高学生自主学习、独立思考和平等沟通的能力，增强其探索精神，鼓励学生将专业理论知识运用于实践，并在此过程中汲取新的知识、激发创新能力。校园景观空间作为学生主要的学习活动场所，应顺应学生思想的变化，满足校园学习的需求，产生新型校园景观的设计思路。 2.1.1 混合型校园景观设计。随着时代的进步，学习和娱乐不再是毫不相干的两件事，而是要与其他活动相结合。学习形式由之前单一的课堂学习模式，转变为讨论交流、听学术报告、参观学习等方式。因此，学生对校园景观的需求不再单一，而是倾向于选择多层次的、多元化的混合型场所。更偏向动态的、复合化的功能空间，甚至是依据其活动形态而赋予景观空间相应的功能，追求变化的可能性，追求从中确立个性的可能性。 在设计校园景观时，应更多考虑学生的自主学习模式，制造各种随意性学习交往和获得信息的机会，促进学习和交流的频繁程度[2]。在这种灵活自由的校园景观中学习，有助于激发学生学习的主动性与热情。如可以在门厅、展览馆和学生经常通过的地方开办相关专业的作品展览活动，这些空间人流量较大，可吸引更多学生参与，有利于学生之间进行即时讨论。 2.1.2 绿色生态校园景观设计。随着社会信息、科技的快速发展，人们处于高速运转的城市环境，大学生面临着紧张的学业任务、巨大的就业压力及激烈的社会竞争。同时随着工业发展，自然生态遭受破坏，沙尘暴、雾霾天气等一系列环境问题已威胁到人们的日常工作生活。高校作为城市的文化圣地，应作为富有自然美的生态绿岛，为广大师生提供一个缓解压力、学习研究的校园景观空间[3]。大学生好奇心强，求知欲强，绿色生态的校园空间有利于激发学生对科学知识的探求。此外，在校园景观中，可在建筑结构、景观小品、地面铺装、植物种植等方面采用前沿的技术与材料，吸引学生的探索兴趣，激发学生对科学技术的探索。 2.1.3 动态与静态相结合的校园景观设计。校园景观环境应动静结合，当人们停留在一个点上观察风景时，可看到一幅画；而当人们走动时观察，可看到具有韵律、节奏感的一系列景观画面。从校园景观与校园建筑与自然、与城市的整体艺术效果着手，加强校园建筑形体与景观环境的关联性、整合性[4]。校园景观分为5 个层次的空间系统：室外内庭绿色空间——建筑组群空间——建筑外围整体绿色空间——校园及城市环路空间——校园及城市外围绿色空间。将这5 个空间作为一个有机整体来设计，使每个空间彼此相融，一个空间是另一个空间的叙述与动态延伸。使人们身处校园景观时，能获得空间彼此共融、共生、动态流线的感知体验。 2.2 校园文化的社会化与校园景观设计 大学逐渐超越“象牙塔”“大学围墙淡出”，由精英走向大众，打破了社会系统之间的封闭性，校园文化从社会边缘走向社会中心，融入到社会整体系统之中，并对社会文化辐射和濡染影响逐渐加深。 高校和社会成为一个有机整体，实现最大程度的资源共享，拥有共同的发展节奏。从社会角度看