《天窗》教育教学课件.pptxVIP

3　天　窗在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。课文以“天窗”为题，直接点明了本文的写作对象。本文作者茅盾，选作课文时有改动。 于是乡下人在屋顶开一个小方洞，装一块玻璃，叫作“天窗”。3碰着大风大雨，或者北风呼呼唤的冬天，木板窗只好关起来，屋子里就黑得像地洞里似的。2乡下的房子只有前面一排木板窗。暖和的晴天，木板窗扇扇打开，光线和空气都有了。1（第1-3自然段）写乡下人在屋顶开天窗的原因。第一部分 从那小小的玻璃，你会看见雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见带子似的闪电一瞥；你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。小小的天窗会使你的想象锋利起来！5夏天阵雨来了时，孩子们顶爱好在雨里跑跳，仰着脸看闪电，然而大人们偏就不许。“到屋里来啊！”随着木板窗的关闭，孩子们也就被关在地洞似的屋里了。这时候，小小的天窗是你唯独的安慰。4晚上，当你被逼着上床去“休息”的时候，也许你还忘不了月光下的草地河滩。你偷偷地从帐子里伸出头来，仰起了脸。这时候，小小的6 你会从那小玻璃上面的一粒星，一朵云，想象到无数闪闪烁烁可爱的星，无数像山似的、马似的、伟人似的奇幻的云彩；你会从那小玻璃上面掠过的一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的XXX……总之，夜的美丽奇妙，立刻会在你的想象中展开7天窗又是你唯独的安慰！（第4-7自然段）写小小的天窗是孩子们唯独的安慰。第二部分文中两次提到小小的天窗是“唯独的安慰”，从中可以体会到课文表达的思想感情。 （第8自然段）写天窗是奇妙的，想象丰富的孩子们会因此产生种种联想。第三部分发明这天窗的大人们，是应得感谢的。由于活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”，比任何他看到的都更逼真，更阔达，更复杂，更确切！8 慰wèi藉jiè卜bǔ慰藉卜锐滩账烁蝙蝠霸鹰 答案：天窗在乡下人的屋顶上，由于遇到大风大雨或者北风呼呼唤的冬天，木板窗关起来，屋子里就黑得像地洞似的，所以开天窗是为了透风和透光。点拨：默读课文，想想课文每个自然段所写的内容，然后再说说天窗在哪儿，为何要开天窗。默读课文。说说天窗在哪儿，为何要开天窗。习题导航｜1 答案：1）当夏天阵雨来了时，孩子们被大人们唤回屋里，被迫中断了疾风暴雨中的玩耍，这时候，天窗成了孩子们“唯独的安慰”。2）当孩子们晚上被逼着上床“休息”时，他们可以从天窗观赏月光，观赏在外面观赏不到的美景，想象自己在外面从来没有见到的奇特景象。这时候，小小的天窗又成了孩子们“唯独的安慰”。点拨：先读读课文，找出课文的中心句，可概括为“小小的天窗是唯独的安慰”。这句话在课文中显现两次，一次是夏天阵雨来了的时候，一次是孩子们晚上被逼着上床“休息”的时候。找到两次特定情形，和同学交换，分点作答。在什么样的情形下，小小的天窗成了孩子们“唯独的安慰”？找出相干句子体会体会，再有感情地读一读。习题导航｜2 答案：“扫荡”让我感觉风雨雷电威力无比。天窗使孩子们的想象变得活跃，他们在有限的视野中看到了跳动的雨脚、带子似的闪电而想象到外面广袤的世界风雨交加、电闪雷鸣，这种通过想象获得的感受要比在露天真实看到的强烈很多。所以通过天窗感遭到的风雨雷电的威力，比在露天真实感遭到的要大十倍百倍。读句子，回答括号里的问题。习题导航｜31）你想象到这雨，这风，这雷，这电，怎样猛厉地扫荡了这世界，你想象它们的威力比你在露天真实感到的要大十倍百倍。（“扫荡”给了你怎样的感觉？为何通过天窗感遭到的风雨雷电的威力，比在露天真实感遭到的要大十倍百倍？） 答案：孩子们从“一粒星，一朵云”想象到“无数闪闪烁烁可爱的星”“奇幻的云彩”；从“一条黑影”想象到“蝙蝠”“夜莺”“XXX”孩子们的想象既大胆又公道。孩子们就是这样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。读句子，回答括号里的问题。习题导航｜32）由于活泼会想的孩子们知道怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”。（结合课文，说说孩子们是怎样从“无”中看出“有”，从“虚”中看出“实”的。） 作家简介茅盾（1896—1981）原名沈德鸿，字雁冰，浙江桐乡人。中国现代著名作家、文学评论家、文化活动家以及社会活动家。茅盾生于一个思想观念颇为新颖的家庭里，从小接受新式的教育。后考入北京大学预科，毕业落后人上海商务印书馆编译所工作，从此走上了改革中国文艺的道路，他是新文化运动的先驱者、中国革命文艺的奠基人之一。他的代表作有小说《子夜》《春蚕》和文学评论《夜读偶记》等。1981年3月14日，茅盾将稿费25万元人民币捐出设立茅盾文学奖，以鼓励当代优秀长篇小说的创作。 结构图示雨脚跳、雷电闪一小片天空奇妙（从“无”到“有”　从“虚”到“实”）天窗无穷无尽的想象安慰风雨雷电显威力广阔