中高年级跨越式教学模式与案例分析.pptxVIP

会计学中高年级跨越式教学模式与案例分析第1页/共37页一、总体思路二、探究式语文教学模式与案例分析中高年级新要求总体思路教学模式与案例分析三、语言运用为中心的英语教学模式与案例分析中高年级新要求总体思路教学模式与案例分析四、研究性教学模式与案例分析第2页/共37页一、总体思路——以语言运用为中心语言运用语文：阅读、写作英语：听、说表现形式可多样化From 余胜泉第3页/共37页当前深化教学改革的主要目标——创建信息技术环境下充分体现学习主体性、同时发挥教师主导新型教学结构主导—主体以教为中心一、总体思路——创造性思维的培养第4页/共37页1.语文是思维的物质外壳2.创造性思维结构——由发散思维、直觉思维、形象思维、 逻辑思维、辩证思维和横纵思维等 六个要素组成发散思维——指引思维方向直觉思维、形象思维、逻辑思维——构成创造性思维主体辩证思维、横纵思维——提供宏观的哲学指导思想 和微观的心理加工策略发现问题解决问题总结反思一、总体思路——注重学生能力的发展第5页/共37页1.自主探究能力自主阅读、自主听读、自主提问、自主思考、使用工具与资源2.协作能力阐述自己的想法、倾听他人的意见、在小组中扮演不同角色3.问题解决能力发现问题：质疑、提问解决问题：提出猜想、制定方案、实施方案、反思总结 二、探究式语文教学模式与案例分析第6页/共37页2.1 语文素养的涵义与建构2.2从课程标准看语文学科新要求2.3 探究式教学模式解析2.4 单元教学整体思路与原则2.5 探究式课文教学2.6 主题式扩展阅读与写作2.7 探究式写作教学2.8中高年级语文教学的几个关键环节第7页/共37页2.1 语文素养的涵义与建构工具性与人文性目标：语文素养、创造性思维、问题解决能力语文素养模型 2.1 语文素养的涵义与建构第8页/共37页语文素养建构模型 2.2从课程标准看语文学科新要求第9页/共37页阅读5～6年级初步学会默读；联系上下文，理解词句的意思； 把握文章的主要内容，体会思想感情；复述叙事性作品的大意； 学习略读，粗知文章大意； 积累课内外的优美词语、精彩句段 3～4年级流利、有感情地朗读课文； 阅读浅近的童话、寓言、故事；诵读儿歌、童谣和浅近的古诗； 借助读物中的图画阅读；1～2年级第10页/共37页课程标准第三学段（5～6年级）阅读默读有一定的速度，默读一般读物每分钟不少于300字。能借助词典阅读，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色彩。联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的内涵，体会其表达效果。在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。阅读说明性文章，能抓住要点，了解文章的基本说明方法。阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。在理解课文的过程中，体会顿号与逗号、分号与句号的不同用法。诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。背诵优秀诗文60篇（段）。利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读。扩展自己的阅读面，课外阅读总量不少于100万字。 2.2从课程标准看语文学科新要求第11页/共37页写作5～6年级能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的、或印象最深、最受感动的内容。 尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。 3～4年级对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。根据表达的需要，学习使用逗号、句号、问号、感叹号 1～2年级课程标准第三学段（5～6年级）第12页/共37页写作1．懂得写作是为了自我表达和与人交流。2．养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。3．能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。能根据习作内容表达的需要，分段表述。4．学写读书笔记和常见应用文。5．能根据表达需要，使用常用的标点符号。6．修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁。7．课内习作每学年16次左右。40分钟能完成不少于400字的习作。 自主探究启发思考协作交流创设情境总结提高运用工具进行探究，不同的学科所用工具也不相同第13页/共37页2.3 探究式教学模式解析探究性学习是指，通过对教学目标中有关知识点的认真思考、主动探究和协作交流，使学生更好地达到课标关于认知目标和情感目标要求的一种学习方式。 认知目标涉及与学科相关知识、概念、原理与能力的掌握；情感