我爱这土地微课.ppt

鉴赏诗歌的方法 反复诵读：感受基调，品味诗 歌的音律、节奏； 抓住意象：分析特点，品悟诗 歌的意境、情感。 四、教 学 过 程 （三）方 法 点 拨 四、教 学 过 程 （四）研 读 赏 析 1.诵读诗歌，感音律之起伏跌宕 3.探讨主旨，议情感之真挚深沉 2.分析意象，悟情境之悲壮激昂 重点 重点难点 重点 四、教 学 过 程 ①自由朗读 ②美读展示 ③朗读欣赏 ④精读全诗 1.诵读诗歌，感音律之起伏跌宕 —— 教学重点 12′ 感受作品情感基调 假如 / 我是一只鸟， 我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱： 这被暴风雨 / 所打击着的土地， 这永远汹涌着 / 我们的悲愤的河流， 这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的风， 和那 / 来自林间的 / 无比温柔的黎明…… ——然后 / 我死了， 连羽毛 / 也腐烂在土地里面。 为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？ 因为 / 我对这土地 / 爱得深沉…… （四）研 读 赏 析 四、教 学 过 程 1.诵读诗歌，感音律之起伏跌宕 假如 / 我是一只鸟， 我也应该 / 用嘶哑的喉咙 / 歌唱： 这被暴风雨 / 所打击着的土地， 这永远汹涌着 / 我们的悲愤的河流， 这无止息地 / 吹刮着的 / 激怒的风， 和那 / 来自林间的 / 无比温柔的黎明…… ——然后 / 我死了， 连羽毛 / 也腐烂在土地里面。 为什么 / 我的眼里 / 常含泪水？ 因为 / 我对这土地 / 爱得深沉…… 激昂澎湃 跌宕起伏 排比 比喻 转折 设问 （四）研 读 赏 析 四、教 学 过 程 2.分析意象，悟情境之悲壮激昂 —— 重点、难点 15′ （1）在诗歌的开头诗人说“假如我是一只鸟，也要用嘶哑的喉咙歌唱：” 请同学们找出它歌唱的具体意象。 鸟 嘶哑的歌唱 暴风雨 土地 河流 风 黎明 （四）研 读 赏 析 四、教 学 过 程 2.分析意象，悟情境之悲壮激昂 （2）请大家把这些意象前长长的修饰语找出来？ 并说说这些词语给你怎样的感受？ 悲 壮 激 昂 暴风雨 打击着 土地 永远汹涌 悲愤 河流 无止息的吹刮着的激怒 风 来自林间的 无比温柔 黎明 （四）研 读 赏 析 四、教 学 过 程 写作背景 本诗写于抗日战争开始后的1938年，当时日本侵略军连续攻占了华北、华东、华南的广大地区，所到之处疯狂肆虐，妄图摧毁中国人民的抵抗意志。中国人民奋起抵抗，进行了不屈不挠的斗争。 诗人在国土沦丧、民族危亡的关头，满怀对祖国的挚爱和对侵略者的仇恨，写下了这首慷慨激昂的诗。 2.分析意象，悟情境之悲壮激昂 （四）研 读 赏 析 四、教 学 过 程 （3）结合写作背景，试着分析诗歌中的意象分别象征着什么？ 充分发挥你们的联想和想象，用心体会。 2.分析意象，悟情境之悲壮激昂 教 学 难 点 教师启发 小组交流 师生整合 答案共享 （四）研 读 赏 析 四、教 学 过 程 假如我是一只鸟 我也应该用嘶哑的喉咙歌唱 这被暴风雨所打击着的土地 这永远汹涌着 我们的悲愤的河流 这无止息的吹刮着的 激怒的风 和那来自林间的无比温柔的黎明 土地——被暴风雨打击者，正在遭受日寇欺凌的国土的写照。 河流——汹涌、悲愤，像人郁结的情感 风——无止息的吹刮这，激怒，像人民的愤怒。 黎明——温柔，一般象征成功的曙光。 2.分析意象，悟情境之悲壮激昂 小组交流 师生整合 答案共享 教师启发 ——然后我死了 连羽毛也腐烂在土地里面 为什么我的眼里常含泪水？因为我对这土地爱得深沉…… 暴风雨——冷酷、无情。 意 象 象 征 暴风雨： 日本侵略者 土 地： 多灾多难的国家 河 流： 长期郁结在人民心 中的悲愤 风 ： 人民心中对侵略者 暴行的愤怒 黎 明： 希望、胜利 （四）研 读 赏 析 COMPANY NAME 四、教 学 过 程 鼓励学生 老师深深的热爱这土地，所以我愿为教育事业辛勤奉献 ，只为同学们能桃李芬芳。 同学们也深深的热爱这土地、热爱自己的事业，就请大家珍惜光阴，努力学习知识，将来做一名合格的电子商务师。 深化情感 即使我们的生活已发生翻天覆地的变化，那曾被暴风雨击打的