浙教版小学二年级数学上册全套教案.pdf

平均分 【教学目标】 1．在具体情境与实践活动中，建立“平均分”的概念。 2 ．让学生充分经历“平均分”的过程，明确“平均分”的含义。初步形成 “平均分”的表象。 3 ．引导学生感受“平均分”与实际生活的联系，培养学生的探究意识和解 决问题的能力。 【教学重点】 理解掌握平均分的含义，方法。 【教学难点】 掌握平均分的方法。 【教学过程】 一、创设情境，感受“平均分” 1．谈话导入，实际操作 （1）今天老师给你们带来了一些小礼物。老师要送给你们。请动手把糖果 分给小组里的每一位同学，要求把糖果分完。（每一组的糖果的数量不相同） （2 ）各小组动手操作 （3 ）各小组汇报情况，教师板书。 2 ．观察问题 （1）请小朋友观察各小组分的结果，你发现了什么？ （2 ）学生观察汇报。 （3 ）从观察中我们发现有些组分的同样多，你们能给这样的分法取个合适 的名称吗？ （4 ）学生自己取名。 3 ．出示课题 （1）小朋友取的名称都很好，这些在数学上我们把每份分的同样多叫做平 均分。（板书课题） （2 ）小朋友再说说刚才哪些组是平均分，哪些组不是平均分。 1 / 70 （3 ）刚才不是平均分的小组你们有什么办法使它平均分？ （4 ）学生交流、汇报 （设计意图）：让学生在分糖果的情境中自主发现平均分。尊重学生的学习 自主性、创造性。教师引导学生积极思维，通过问题的引申帮助学生认识平均分。 二、实际操作，学习平均分 1．把15 个橘子平均分成5 份，怎样分？有几种分法？ （1）论分配方案。 （2 ）各小组动手分一分。 （3 ）学生汇报分法。 （4 ）你喜欢哪种分法？为什么？ 2 ．分一分：把8 根小棒平均分成4 份，每份应是多少根？（学生动手分一 分） 3 ．把12 瓶矿泉水平均分成3 份。 （让学生圈一圈，并说出自己的分法。） （设计意图）：体现分法的多样化；开放题拓展知识，开拓学生思维。 三、应用拓展，理解平均分 1．练习（PPT 出示） （1）肯定第二种分法是符合题义的分法。 （2 ）引导学生观察第 3 种分法是不是平均分？要使它符合题意应该怎样 做？ （3 ）学生交流讨论汇报。 2 ．实践活动：插花活动 3 ．列举生活中平均分的实例。 （设计意图）：从多方面加深学生对平均分的认识；开放性的活动使学生多 角度认识平均分，为以后学习有余数的除法打下基础。 四、体验成功，回味平均分。 学了这节课你有什么想法和收获？ （设计意图）：让学生体验成功的喜悦，进一步拓展学生的思维和创造能力。 【教学反思】 “平均分”这节课主要是让学生初步感知什么是平均分？浅显地理解怎么去 分？重点和难点就是理解除法的含义，知道什么是平均分。在这节课中，我尝试 2 / 70 着创造性地使用教材，让学生在一些与生活相关的情境中的等活动，让学生动手 操作，合作交流，从中有效地理解什么是平均分课上完后，我深深地感到自身存 在的不足。 心理学研究表明，儿童认识规律是“感知——表象——概念”，而操作学具 符合这一规律，能变学生被动地听为主动地学，充分调动学生的各种感官参与教 学活动，去感知大量直观形象的事物，获得感性知识，形成知识的表象，并诱发 学生积极探索，从事物的表象中概括出事物的本质特征，从而形成科学的概念。 所以在教学设计中，我让学生提前准备好卡片，代替实物，给两只小猴分８个桃， 这样通过分一分、摆一摆的实践活动，把抽象的数学概念和形象的实物图片有机 地结合起来，使概念具体化。我预设可以出现多种分法：一只得1 个，另一只得 7 个；一只2 个，另一只得6 个；一只得3 个，另一只得5 个；两只各得4 个。 然后引导学生观察讨论：第四种分法与前三种分法相比有什么不同？学生通过讨 论，知道第四种分法每只分得的个数“同样多”，从而引出了“平均分”的概念。 我还需要