斯金纳与强化理论.ppt

斯金纳的强化理论 伯尔赫斯·弗雷德里克·斯金纳 斯金纳简介 Burrhus Frederic Skinner (1904—1990) 斯金纳是美国心理学家, 新行为主义心理学的创始人之一。师从心理学家E·G布林，从事行为及其控制的实验研究。在他的一生曾多次获奖，自1930年以来发表了百余篇论文和12本著作。 1904年3月20日出生 1922年进汉密尔顿学院读书1924年攻读生物学，开始对人类和动物的行为感兴趣,就进了哈佛大学攻读心理学 1930年获心理学硕士学位 1931年获哲学博士学位。接着留校从事研究工作1936年至1944年在明尼苏达大学任讲师和副教授 1945年任印第安纳大学心理系教授和系主任 1948年返回哈佛大学任心理学教授,直到1974年退休在这期间,他于1958年获美国心理学会授予的杰出科学奖 1968年获美国政府颁发的最高科学奖国家科学奖; 1971年获美国心理学会基金会颁发的金质奖章 斯金纳简介 自1930年以来，斯金纳发表了百余篇论文和12本专著。他的主要著作有：《有机体的行为：一种实验的分析》、《科学与人类行为》、《言语行为》、《学习的科学和教学的艺术》、《教学机器》 。这些著作全面阐述了操作行为主义理论和这种理论在教学领域中的应用。 他还用操作行为主义理论阐述社会生活问题，出版了小说《沃尔登第二》 以及《自由与人类的控制》《超越自由与尊严》。这些作品曾在美国社会中引起巨大反响和激烈争论。 主要著作 斯金纳简介 斯金纳简介 他是极端的环境决定论者，认为可以通过操纵刺激条件来塑造动物的行为，并创造了训练动物行为的方法 发展了巴甫洛夫的经典性条件反射理论，提出了操作性条件反射原理揭示了操作性条件反射规律，设计了用来研究操作性条件反射的实验装置“斯金纳箱”，根据对操作性条件反射和强化作用的研究发明了“教学机器”并设计了“程序教学”方案，对美国教育产生过深刻影响,被誉为“教学机器之父” 在心理治疗、儿童行为矫正领域卓有贡献，属于行为矫正技术的创始人之一；受实证主义哲学的影响，主张心理学应描述环境和有机体行为之间的关系 1 2 3 他提出了一种“操作条件反射”理论，认为人或动物为了达到某种目的，会采取一定的行为作用于环境。 当这种行为的后果对他有利时，这种行为就会在以后重复出现； 不利时，这种行为就减弱或消失。人们可以用这种正强化或负强化的办法来影响行为的后果，从而修正其行为，这就是强化理论，也叫做行为修正理论。 强化理论 斯金纳强化原理 斯金纳强化原理 强化理论 斯金纳认为，强化是指“使反应发生概率增加、或维持某种反应水平的任何刺激”。 凡是提高反应概率的任何事件都可以起强化作用 强化并不一定是一种令人愉快的刺激 在一种情境中起强化作用的刺激，在另一种情境中并不一定起强化作用 对某一个人起强化作用的刺激，对另一个人并不一定起强化作用 斯金纳的强化理论和弗隆的期望理论都强调行为同其后果之间关系的重要性，但弗隆的期望理论较多地涉及主观判断等内部心理过程，而强化理论只讨论刺激和行为的关系。 强化理论 强化理论具体应用的行为原则 强化理论 （1）经过强化的行为趋向于重复发生。 （2）要依照强化对象的不同采用不同的强化措施。 （3）小步子前进，分阶段设立目标，并对目标予以明确规定和表述。 （4）及时反馈。 （5）正强化比负强化更有效。 斯金纳强化类型 强化理论 当在环境中增加某种刺激,有机体反应概率增加，这种刺激就是正强化。 强化类型 正强化 负强化 又称积极强化 又称消极强化 当某种刺激在有机体环境中消失时，反应概率增加，这种刺激便是负强化，是有机体力图避开的那种刺激。 无论是正强化还是负强化，它们的结果都是增加反应概率。 惩罚是抑制反应发生的概率，而负强化则是增加反应概率。 强化理论 强化的主要功能，就是按照人的心理过程和行为的规律，对人的行为予以导向，并加以规范、修正、限制和改造。它对人的行为的影响，是通过行为的后果反馈给行为主体这种间接方式来实现的。人们可根据反馈的信息，主动适应环境刺激，不断地调整自己的行为。 强化的主要功能 强化理论 强化在教学中的运用 强化在教学中的运用要使强化发挥对学生行为的积极促进作用,需重视以下问题 1.影响强化效果的因素。 ①学生的积极性和主动性———强化的前提条件和基础。 ②教师的威信———有效强化的重要条件。 ③强化物的性质———有效强化的必要条件。 强化理论 强化在教学中的运用 2.有效强化的基本原则。 强化的原则指教学中对学生行为进行强化时所必须遵循的基本要求 (1)一致性原则,指教师对学生强化的内容、性质、标准要坚持一致,强化所提供的各种反馈信息要前后一致,避免相互矛盾。 (2)客观性原