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青年教师如何提高课堂教学能力会计学第1页/共49页“1、2、3”工程竞赛内容： 一、教学设计 二、说课 三 、课堂教学第2页/共49页与大家探讨的问题：1、如何进行教学设计（课堂教学的 基本要求）2、如何评价一节课第3页/共49页一、如何进行教学设计（一）什么是教学设计（含义）（二）为什么要进行教学设计（重要性）（三）如何进行教学设计（方法）第4页/共49页 罗伯特·加涅，美国教育心理学家，1916年出生于美国马萨诸塞州北安多弗。因其教学理论而闻名。其教学理论的基本要义是设定教学目标、分析学习阶层、掌握教学历程。他的教学理论是根据教学目标及学生如何学、教师如何教三者的交互关系而构建的。一般公认加涅的教学理论使教育心理学的发展向前迈进了一大步。 1974年获桑代克教育心理学奖，1982年又获美国心理学会颁发的“应用心理学奖”。第5页/共49页（一）什么是教学设计 教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。第6页/共49页教学设计与教案的区别相同点： 都是课前预设的教学思路，是对 准备实施的教学措施的说明。第7页/共49页 不同点： 教案： 教师教什么，老师怎样教 教学设计： 学生怎样学，怎样才能学得更好，老师为什么这样教 “为学习设计教学” （ 加涅）第8页/共49页（二）为什么要进行 教学设计 为达到预期目标、获得理想效果，在进行任何一项有目的的活动前，必须对其进行设计。 重要性——优化学习过程、实现教学目标。 第9页/共49页（三）怎样进行教学设计（方法）1、课前系统部分（准备阶段）2、课堂系统部分——教学过程（实施阶段）3、课后系统部分——教学后记（评价阶段）第10页/共49页一、课前系统部分（一）教材分析（二）学情分析（三）教学目标（四）教学重点难点（五）教学策略与手段第11页/共49页（一）教材分析1.体现课程标准要求、语文教材的知识体系和知识内在联系。2.分析本课内容的组成成分和在教材学习中的地位和作用。3.领会编者意图，为教学目标的确定提供理论依据。 第12页/共49页《沁园春?长沙》教材分析1.《沁园春?长沙》出自人教版高中语文必修一第一单元。本单元主要学习中国现代新诗，要求学生反复诵读诗歌的基础上，品味语言，把握诗歌意象，领悟诗歌意境和诗人所要表达的情感。高中语文教材中新诗单元独此一个，《沁》被编排在第一单元的首位，无可避免地要担当起通过本课学习，初步培养学生对新诗的鉴赏能力的重任。第13页/共49页　2、新诗属于文学作品。新课标中明确指出，要培养高中学生“初步具有鉴赏文学作品的能力”。在高考《语文科考试说明》中也明确规定高中学生必须“具有初步的文学鉴赏能力”。 如何让学生步入正确的鉴赏诗歌的轨道，都取决于教师对《沁》这首诗歌的教读方法和策略，因此上好这节课具有深远而积极的意义。?第14页/共49页 （二）学情分析 1.分析学生已有的认知水平和能力基础。（对学生有什么的分析）2.分析学生存在的学习问题。 （对学生没有什么的分析）3.分析学生的学习需要和学习行为。 （对学生在学习中可能遇到的困难与障碍的分析）第15页/共49页《沁》学情分析：1.诗歌文字并不艰涩，学生结合注释理解词的字面意思应该不成问题。学生初中已经学习过《?雪》等毛泽东诗词，已有一定的诗歌鉴赏能力，但只是停留在理解内容等层面，对意境的理解往往流于表面。2.由于他们诗词诵读量少，尤其是中国古典诗词积累少，文学素养底子薄，想象联想能力和感悟能力较差，往往不能在阅读中充分展开联想想象，真切地感受形象，不能在联想比照中领悟意蕴，获得较为丰富深刻的启示。 3.由于距离革命的年代有些远了，导致学生对诗歌创作的背景不熟悉，可能学习的积极性不高。第16页/共49页（三）教学目标 （1）知识和技能目标 （2）过程与方法目标 （3）情感、态度、价值观目标第17页/共49页教学目标注意事项：行为主体 主体必须是学生而不是老师，一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式必须注意，如一般可以采取以下的表达：“通过……学习，能说出……”，“通过……学习，能分析归纳……”，而不是“使学生掌握……”“教会学生……”等表述方式。行为条件 行为条件指影响学生产生学习结果的特定的限制或范围。如“通过收集资料”“通过观看影片……”“通过本课学习……”（ 过程和方法）行为动词 行为动词必须是具体可测量、可评价的。如知道、归纳、列举、感受、参加等等。第18页/共49页《沁园春·长沙》教学目标1.知识与技能目标： 学习诗词的朗诵技巧，能够根据诗词的特点进行美读 。2.过程与方法目标： 通过理解诗的意象，领悟诗的意境，通过意象的分析，掌握鉴赏诗歌的方法。3.情感态度与价值观目标： 体味诗人在逆境寒秋中昂扬的情怀