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《乘加、乘减》教学反思 《乘加、乘减》教学反思定安县富文镇中心学校程守刚 《新课标》提出：计算教学旨在培育同学的数感，增进对运算意 义的理解。课堂教学中，如何把握和运用算用结合，凸显算用结 合的优点，值得仔细思索和实践。 本课的教学不如以往《两步计算式题》的教学，“先算什么、再 算什么”不是由老师提出和说了算。而是同学从图意列出算式, 然后依据列出的算式而进行尝试计算，最终在实际情景（主题图） 中得以验证算法，从而得出：“先算乘法，再算加（减）法“。我 认为，这才是本节课算用结合的真谛。基于对教材的理解，我的 教学设计从以下几个方面着手算与用的结合。 1、利用主题图，以用引算。 通过让同学观看主题图，从而提出数学问题，引出本节课的主 要教学内容一一乘加、乘减式题，是设置主题图的用意之一，也 是本节课的第一次算用结合一一以用引算。从乘加、乘减式题的 得出，让同学感知算式与图意的内在联系，并通过尝试计算来印 证直观熟悉是本节课的其次次算用结合。设计中，我充分留意了 这两次算用结合并力图体现其结合。 2、图式结合，以用明算理。 乘加、乘减式题的计算方法的验证是设置主题图的用意之二，也是本节课算用的第三次有机结合一一以用明算理。我以为，这一 结合方法是新教材的特色。当乘加、乘减式题消失之后，无论从 挨次上还是直观上同学都觉得应当先算乘法，这一算法正确吗？ 尽管“先乘除、后加减”是人为规定的，但规定并非想当然，得 有肯定的道理。因此，在提倡探究、沟通的学校数学课堂教学大 背景下，这就需要让同学进行验证。设计中，我注意同学通过图 式结合、心里默算来探究算理这一环节，此举不仅有助于同学把 握计算方法，更能有效地关心同学探究和理解算理。 3、以用促算，深化算法。 让计算与生活相伴，起到学为所用，是本节课设计中的第四次算 用结合。在这一过程中，我为寻求算用结合的最佳结合点而尽力。 主要是创设了让同学用不同的方法数鱼的条数。以及没有进行完 的开放题，其意不在于简洁的“用”，而在于巩固算法，进一步 明白算理，学以致用。 不足之处.：在解决问题的方法上我把大量时间放在了让同学 说为什么会这样想的叙述上，由于孩子的年龄太小，总体感觉同 学的口头表达力量不是很好，特殊是在说为什么的时候，需要一 大窜语言文字来描述，一些同学的诉说，断断续续，不太清晰， 所以我得重复他们说的话，这样耽搁了时间，没进行完。在我预 设时也过低估量了同学的力量，原本认为只有3-4种解决的方法, 却消失了 8、9种方法，很令我惊异，我不得不承认他们真的太棒 了，假如我的教学设想在课前再多一点，这样会更好得把握时间， 不至于使后面的开放题进行不完。不足的方面太多了，自我的素 养还要进一步提高，还要不断学习，多读书，多向其他老师请教， 尽可能多的汲取养分。