《学前儿童游戏指导》项目二 学前儿童角色游戏指导（另有配套教案）.pptxVIP

学前儿童游戏指导;项目二 学前儿童角色游戏指导;;;;模块一 角色游戏概述;;;一、角色游戏的特点;;二、角色游戏的作用;农民伯伯种稻忙 有一天午餐时，幼儿园大班的郑老师发现班里有许多小朋友不好好吃饭，有的小朋友甚至还把吃不完的大米饭偷偷地倒掉。为了让小朋友们明白“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”的道理，并帮助他们改掉浪费粮食的坏习惯，郑老师组织小朋友们开展了主题为“农民伯伯种稻忙”的角色游戏。郑老师和小朋友们都扮演“农民伯伯”一起来“种稻子”。 游戏开始了，郑老师带领小朋友们将“秧苗”一棵一棵地插进“稻田”里，然后又让他们挑着“水桶”为“水稻”浇水，还为“水稻”施肥、除草……小朋友们不停地跑来跑去，有些小朋友还累得满头大汗。过了一会儿，郑老师说：“秋天到了，我们的稻子熟了，大家快来一起收稻子！”于是，小朋友们又一起“割稻子”“收稻子”……忙得不亦乐乎。;游戏结束后，郑老师把小朋友们聚在一起，问道：“小朋友们，你们知道稻子可以加工成哪种食物吗？”有的小朋友说：“是面条。”还有的说：“是大米饭。”……郑老师听了说：“对，有好多小朋友都说对了，是‘大米饭’。那老师还想问大家，种稻子累不累呀？我们应不应该把自己不想吃的大米饭倒掉呀？”“种稻子太累了，又要插秧，又要浇水。”“大米饭是农民伯伯辛苦种出来的，我们不能浪费粮食。”……小朋友们你一言我一语地说着，郑老师在一旁露出了满意的笑容。自那以后，郑老师发现班里的小朋友们不仅没有再偷偷地把饭倒掉，而且还会和其他不好好吃饭的小朋友说：“不要浪费粮食，农民伯伯种稻子很辛苦的！”;三、角色游戏的基本要素;;三、角色游戏的基本要素;三、角色游戏的基本要素;;三、角色游戏的基本要素;;考核内容;;模块二 角色游戏的组织与指导;一、游戏前的准备;尊重儿童家长，促进家园合作 学前儿童教育是幼儿园与儿童家庭共同的事业，学前儿童教师要和学前儿童家长建立密切的联系，充分尊重家长，使幼儿园教育和家庭教育形成合力，共同促进学前儿童的健康成长。 教师尊重家长的具体要求如下：教??要对所有家长一视同仁，不训斥、指责家长，主动与家长联系、沟通，取得家长的支持与配合，认真听取家长的意见和建议，积极向家长宣传科学的教育思想和教育方法，帮助家长树立正确的教育观，设身处地地为家长着想，为家长解除后顾之忧。;一、游戏前的准备;一、游戏前的准备;一、游戏前的准备;一、游戏前的准备;二、游戏中的指导;;二、游戏中的指导;卫生监督员 蔡老师班上的小朋友们正在开展主题为“美食店”的角色游戏。游戏开始前，小朋友们推选磊磊、娟娟、欢欢和明明分别扮演“店长”“收银员”“服务员”和“厨师”。游戏开始了，“美食店”里来了几位“顾客”，“服务员”忙着给“顾客”倒水，“店长”则热情地为“顾客”推荐美食。“顾客”点餐后，“服务员”到“厨房”报了菜单，“厨师”开始烹饪。“服务员”再把做好的“饭菜”端给“顾客”。;卫生监督员 当“顾客”就餐完毕离开后，蔡老师发现桌上的“碗”“盘”没有被及时收走，且地上还有许多小纸团，而“服务员”正在忙着点餐、报餐。这时，蔡老师进入“美食店”说：“我是‘卫生监督员’，是来检查卫生的。‘顾客’吃完饭的餐桌不收拾，地上也乱七八糟的，这样很不卫生。你们快点收拾好，我待会儿还过来检查。”“店长”一听，立刻开始收拾起来，“收银员”也过来帮忙。待他们收拾干净后，蔡老师又来到“美食店”检查卫生。蔡老师里里外外检查了一遍后，不仅称赞他们收拾得很干净，还给店里颁发了一面“卫生红旗”，并说道：“饭店最重要的是要保持卫生，如果又脏又乱，不仅没有顾客愿意来吃饭，还可能滋生很多细菌。”“店长”听后大声地说：“明白了，我们一定打扫得干干净净的”，然后高兴地将“卫生红旗”接过来。;二、游戏中的指导;二、游戏中的指导;二、游戏中的指导;二、游戏中的指导;;考核内容;;模块三 各年龄班角色游戏的指导要点;一、小班角色游戏的指导要点;学前儿童游戏行为的社会性发展阶段 社会性发展是学前儿童心理发展的重要方面。美国心理学家根据学前儿童（3～6岁）在游戏中的社会交往水平，将学前儿童的游戏行为分为以下6个发展阶段： 1．偶然行为阶段 0～3岁的婴幼儿处于偶然行为阶段，在这个阶段他们不会同任何事物或任何人进行游戏。他们百无聊赖、独自发呆，或者玩弄自己的衣服，偶尔会看看他人，或碰到什么东西就随手摆弄两下。 2．旁观行为阶段 在3岁以后，学前儿童进入旁观行为阶段。他们开始有意识地观看同伴的活动，甚至会观察特定的学前儿童，但不会主动参与游戏。;4．平行游戏阶段 在平行游戏阶段，学前儿童可能会频繁地玩相同的玩具和相似的游戏，他们会察觉到其他同伴的存在，与同伴间偶尔会有相互的模仿和少量的交谈，但他们仍然会把注意力集中在自己的游戏上，相互间不产生合作。这些游戏行为在学前儿童3岁