[教育心理学]12 第十二章 创造性培养.pdfVIP

第十二章 创造性培养 内容提要 第一节 概述 一、什么是创造性 二、创造性的心理结构 第二节 创造性的发展与鉴别 一、创造性发展的趋势 二、创造性的鉴别 第三节 创造性的影响因素和培养措施 一、影响创造性发展的因素 二、培养创造性的措施 第一节 第十二章 创造性培养 内容提要 第一节 概述 一、什么是创造性 二、创造性的心理结构 三、创造活动的心理过程 第二节 创造性的发展与鉴别 一、创造性发展的趋势 二、创造性的鉴别 第三节 创造性的影响因素和培养措施 一、影响创造性发展的因素 二、培养创造性的措施 一、什么是创造性 （一）关于创造性的主要观点 1、能力观 2、过程观 3、人格观 4、产品观 5、我们教材的观点 （二）创造性与智力的关系 （三）创造性的研究取向 （一）关于创造性的主要观点 1、能力观 2、过程观 3、人格观 4、产品观 5、我们教材的观点 （二）创造性与智力的关系 创造性与智商之间存在着一种门槛效应，即，总体而言两者有着中等 程度的相关，但当IQ超过120时，其相关会减小，其他因素在预测创 造性时会比智力更重要。 （三）创造性的研究取向 在心理学领域，存在着三种创造性的研究取向： 1、人格特质的研究取向：识别出具有创造性的人物的人格特质群。 2、认知过程的研究取向：识别一些导致新异、有效的问题解决方法 的认知过程。 3、社会心理学的研究取向：识别特殊的社会环境和条件对人的创造 性发挥的积极和消极作用。 补充：根据什么来判断创造力？ 根据创造活动的结果。判断标准包括： 1、产品是否新颖。（相对历史的纵向比较，前所未有。） 2、产品是否独特。（相对他人的横向比较，与众不同，别出心裁。） 3、产品是否具有社会或个人价值。 社会价值：对人类、国家和社会具有重要的进步意义。 个人价值：对个体的发展有意义。 补充思考：创造力是发明家、艺术 家和各类伟大人物独有的吗？ 补充思考：创造力是发明家、艺术 家和各类伟大人物独有的吗？ • 不是。创造力是每个人都有的一种心理品质。 二、创造性的心理结构 （一）创造性认知品质 （二）创造性人格品质 （三）创造性适应品质 （一）创造性认知品质 1、创造性想象 2、创造性思维 3、创造性认知策略 （二）创造性人格品质 1、创造性动力特征 2、创造性情意特征 3、创造性人格特质 （三）创造性适应品质 有助于创造的思维习惯 有助于创造的思维策略与技法 三、创造活动的心理过程 英国心理学家华莱士认为创造过程包括四个阶段： 1.准备阶段（Preparation）：搜集有关问题的资 料，结合旧经验和新知识。 2.酝酿阶段（Incubation）：百思不解，暫时搁置， 但潜意识仍在思考解决问题的方案。 3.豁朗阶段（Illumination）：突然顿悟，了解了 解決问题的关键所在。 4.验证阶段（Verification ）：将顿悟的观念加以实 施，以验证其是否可行。 第二节 第十二章 创造性培养 内容提要 第一节 概述 一、什么是创造性 二、创造性的心理结构 三、创造活动的心理过程 第二节 创造性的发展与鉴别 一、创造性发展的趋势 二、创造性的鉴别 第三节 创造性的影响因素和培养措施 一、影响创造性发展的因素 二、培养创造性的措施 一、创造性发展的趋势 （一）创造性发展的年龄特征 （二）创造性发展的性别差异 （一）创造性发展的年龄特征 1、儿童、青少年创造性发展的年龄趋势 （1）在婴幼儿时期，个体就有了创造性的萌芽。 （2 ）在小学阶段，儿童创造性活动的意识性、目的性得到了进一步 的发展。 （3 ）在青少年阶段、个体的创造性获得了更大的发展。 2、科学家产生创造性成果的年龄趋势 （1）中年早期和中期是发明创造的最佳时期。 （2 ）创造性发展的年龄趋势随着领域的不同而不同。 （3 ）科学家的创造性发展可能存在两个高峰期。 从总体上看，35 ±4岁为多数创造者的创造高峰。 一般说来，科学家作出最大贡献的“最佳年龄”是中年，有人曾统计 1960年以前1243位科学家、发明家所作的1911项重大发明创造。 年龄 16-20 21-25 26-30 31-35