《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》教学设计-统编版高中语文选择性必修中册.docx

高中语文选必中《社会历史的决定性基础》《改造我们的学习》《人的正确思想是从哪里来的？》《实践是检验真理的唯一标准》语言 教学设计 学习目标 1.通过了解写作背景，理解经典理论文章观点的针对性以及社会责任意识。 2.梳理文章脉络，提取主要观点，绘制逻辑结构，总结论证思路。 3.学习经典理论文章的论证方法，学习辩证的思维推升思维品质。 4.学习经典理论文章语言的逻辑性、鲜明性、透彻性、生动性等特点，以及每篇文章的独特风格。 教学过程 一、思考、思维、思想辩证看，激发兴趣 思考、思维、思想，你觉得它们有什么区别和联系？ 人们面对事情、阅读文章或者解决问题，要进行思考，有浅层的触动、感怀思考，有深层的质疑、批判的思考；而思维则是一个大脑内部的思维活动的运动过程，直觉思维、形象思维、逻辑思维、辩证思维等，就像各种思考的路径，形成各种观点或认知或方法；在思考和思维运转之后，我们才会有深邃的思想，进而有思想的表达。 二、群文阅读，赏析语言之美 01圈点勾画，赏析语言 经典理论性文章的语言，具有独特的风格。请阅读四篇文章中，圈点勾画，找到你喜欢的语言，进行品味赏析。 示例： 1如果我们回想一下，我党在幼年时期，我们对于马克思列宁主义的认识和对于中国革命的认识是何等肤浅，何等贫乏，则现在我们对于这些的认识是深刻得多，丰富得多了。《改造我们的的学习》 改造是否可以替换为“改变”“改良”？ 赏析：改造：从根本上改变旧的、建立新的，使适应新的形式和需要。 改变：改换、更动；事物发生显著差别。改良：去掉事物的个别缺点，使更适合要求；改善。 替换成“完全结合”“深刻丰富”“透彻全面”“卓有成效”是否更能鼓励信心？ 赏析：“肤浅”和“深刻”是用以表明认识程度的一组反义词，“贫乏”和“丰富”是用以表示认识广度的一组反义词，作者不但用这两组反义词相对举，说明两者的差距，而且在“肤浅”“贫乏”之前都加上了“何等”二字，说明其严重的程度；而在“深刻”“丰富”之前却未加“何等”，是在后面用了“得多”二字，更准确地反映了客观的实际情况。 02语言风格——逻辑性 1. 我们视之为社会历史的决定性基础的经济关系，是指一定社会的人们生产生活资料和彼此交换产品（在有分工的条件下）的?方式。因此，这里包括生产和运输的全部技术。这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品的交换方式以及分配方式，从而在氏族社会解体后也决定着阶级的划分，决定着统治关系和奴役关系，决定着国家、政治、法等等。此外，在经济关系中还包括这些关系赖以发展的地理基础和事实上由过去沿袭下来的先前各经济发展阶段的残余（这些残余往往只是由于传统或惰性才继续保存着），当然还包括围绕着这一社会形式的外部环境。《社会历史的决定性基础》 第一段中阐述经济关系的概念，通过“此外”“当然”“还”这些关联词的连接，补充了经济关系除了生产和运输的全部技术之外的其他三方面，使得书信对经济关系这一概念的界定完整科学，严谨地避免了读者对这一概念可能产生的误解，增强了下文探讨经济关系对科学的决定性基础作用的可信度，充分展示了文章的逻辑推理。 “这种技术，照我们的观点看来，也决定着产品的交找方式以及分配方式 ”其中的“我们的观点”，意思严密，态度谦虚，内涵丰富。? 这一段中的逻辑概念，充分展现三段论推理： 大前提：“经济关系”包括“技术”??小前提：?“技术”决定“上层建筑” 结论：“经济关系”决定“上层建筑” 大前提：“经济关系”决定“上层建筑”?小前提：“上层建筑”包括“科学状况” 结论：“经济关系”决定“科学状况” 两组三段论，逻辑严谨而有说服力。 2第一部分检验真理的标准只能是社会实践《实践是检验真理的唯一标准》 符合逻辑推理（三段论）： 大前提：检验真理的标准，必须具有把人的思想和客观世界联系起来的特性。 小前提：实践具有把思想和客观联系起来的特性。 结论：只有实践，才能够完成检验真理的任务。即，实践是检验真理的标准。? 3这里我们就来谈谈所谓伟大人物问题。……恰巧拿破仑这个科西嘉人做了被本身的战争弄得精疲力竭的法兰西共和国所需要的军事独裁者，这是个偶然现象。但是，假如没有拿破仑这个人，他的角色就会由另一个人来扮演。这一点可以由下面的事实来证明：每当需要有这样一个人的时候，他就会出现，如凯撒、奥古斯都?、克伦威尔等等。《社会历史的决定性基础》 在论述人物出现的偶然性时，作者选用了“恰巧”一词指向的是其当然的纯粹的偶然性，而在论述社会历史人物出现的必然性及社会历史发展中经济的必然性时，作者选用了“每当”“就”这样的关联词来强调，代替者最终总是会出现的必然性。 4“当然，上面我所说的是我们党里的极坏的典型，不是说普遍如此，但是确实存在着这种典型，而且为数相当的多，危害相当的大，不可等闲视之。”——《改造我们的学习》 赏析：这句话在文章的第