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浅析数学学习障碍儿童的发展路径 浅析儿童数学学习障碍的拓棘路径 （漳州师范学院，09数本2，沈秀虹，0904012320） 一．引言 关于学习障碍的研究一直是特殊教育的热点，数学障碍是学习障碍的主要问题之一。以往对学习障碍的研究主要侧重于阅读障碍, 20世纪70年代以后,儿童学习障碍问题逐渐成为国内外教育界、心理学界和医学界共同关注的重要课题。虽然有关数学学习障碍的研究仍十分有限, 研究内容缺乏系统性, 研究结论也并不一致,但国内外研究学者一直对数学障碍的确切发生机制讨论不休，其中, 关于如何干预数学学习障碍儿童早期数学能力的发展路径的研究是近年来引起广泛兴趣的一个重要课题。 涉及理论概念 学习障碍(Learning Disorders, LD)是指在阅读、书写和计算等方面存在严重缺陷,与其年龄、学校教育和智力水平明显不相称, 且此种障碍不是感觉障碍、动机问题、情绪障碍、注意缺陷障碍等情况的直接后果,但可能伴发这些问题。学习障碍是一组异质障碍, 存在不同的障碍类型, 如阅读障碍，数学障碍和混合障碍[1]。其中，数学障碍( m athem atica l learn ing d isab ility, MLD) 是学习 趣的一个重要课题。工作记忆(working memory)、加工速度(processing speed)和执行功能( executive func