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“导数及其应用”教学分析; ?一、内容与要求 ;;二、内容安排 ;??三．对教学的若干问题研究;对导数概念的教学设计：
（一）两个实例
教材给出以下两例：
例1国家环保局在规定的排污达标的日期前，对甲、乙两家企业进行检查，其连续检测结果如图所示（图中W1（t），W2（t）分别表示 甲、乙企业在时刻t的排污量）.试问哪个企业的治污效果较好？;例2 投石入水，水面产生圆形波纹区. 圆的面积随着波纹的传播半径r的增大而增大（如图），计算：
（1）半径r从a增加到a+h时，圆面积相对于r的平均变化率；
（2）半径r=a时，圆面积相对于r的瞬时变化率 ;以上两个问题从数学上看都是函数值的改变量与对应的自变量的改变量的比，及差商，它可以看成是函数在某个区间上的平均变化率。;（三）瞬时变化率
让所考虑的区间的一个端点a固定，当区间的长度趋于0时，如果平均变化???趋于一个极限值，这个极限值便可看成是函数在点a处的瞬时变化率。
瞬时速度，切线的斜率等都是相应函数的瞬时变化率。
结合两例，让学生体验寻求瞬时变化率（即平均变化率在某点处的极限）的过程，有利于学生理解导数的概念。;;2.切线问题研究;;;;;3.研究性学习;;;;;;;;;;以下证明定理1;;;;;四．对教学的几点建议;2．避免过量的形式化的运算练习。《标准》明确指出“要避免过量的形式化的运算练习”。选修系列1不要求对复合函数求导，就是系列2也仅限于求f(ax+b)形的导数。;3. 突出导数的实际应用
????主要体现在以下几方面：（1）用导数处理切线问题，（2）用导数研究函数，包括用导数研究函数的单调性、极值和最值，方法较以前的简便且具有一般性。（3）用导数处理生活中的优化问题。;4. 信息技术的使用 信息技术工具在导数及其应用的学习中有很大的作用，在教学中应适时地使用信息技术，帮助学生更好地理解概念。例如，利用信息技术的图形功能，演示割线的动态变化趋势，这对学生认识导数的几何性质非常有帮助.;谢谢
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