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语用背景下小学语文阅读活动的设计（教学资料） 文档信息 ： 文档作为关于“幼儿或小学教育”中“小学考试”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文6258字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o 1-9 \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：语用背景下小学语文阅读活动的设计 2 一、紧扣“语用”目标，设计梯度性阅读活动 2 1.段落样式，梯度渗透 3 2.表达方法，无痕渗透 3 二、遵循“语用”规律，设计多元性阅读活动 4 1.遵循“语用”规律，设计感知性阅读活动 4 2.遵循“语用”规律，设计积累性阅读活动 5 3.遵循“语用”规律，设计应用性阅读活动 5 三、促进“语用”内化，设计主体性阅读活动 6 1.放手让学生阅读 6 2.放手让学生探究 7 文2：微视角下小学语文特色作业的设计 7 1.微阅读 8 2.微故事 9 3.微绘画 9 4.微表演 9 5.微猜谜 10 6.微唱歌 10 7.微实践 10 参考文摘引言： 11 原创性声明（模板） 12 正文 语用背景下小学语文阅读活动的设计（教学资料） 文1：语用背景下小学语文阅读活动的设计 在人教版小学语文教材中，针对阅读课文的编排主要基于单元主题的形式，每组单元的课文中都能够充分体现相应的人文主题，但是针对“学习语言文字运用”这一教学目标的呈现并不是非常明确，同时内容也相对宽泛，因此导致了很多教师在针对单篇阅读课文而展开的教学过程中，会出现语言活动缺失的现象。在具体的教学中，教师需要基于阅读活动，帮助学生提升阅读水平；学生的阅读活动需要基于教师的指导，循序渐进地开展。教师必须要从“语用”视角出发，为学生设计相关阅读活动，使学生能够更积极地参与到相关阅读学习过程中，由此顺利达成“语用”学习的目标。 一、紧扣“语用”目标，设计梯度性阅读活动 在《语文课程标准》中特别强调了针对语言学习的教学目标，对于这一教学目标来说，是基于“语言”而提出，其中主要由两方面构成：语言文字以及文本形式。如，在针对低年级的教学中，主要基于归类识字、字理运用等方面而开展。而对于那些具有典型性的段式结构的运用来说，在教材中很多段落并非是作者单纯的文字堆积，而是经过精心的设计和布局。教师可以基于以下方式帮助学生顺利完成语言学习的目标：首先，基于课堂活动的目标，作出明确和细化分解，使学生首先基于低层次的目标进行，完成之后能够有助于学生树立信心，之后再迈向高层次的目标。对于语言的学习以及运用需要一个循序渐进、层层深入的过程，这样才能够在学习的过程中稳扎稳打、保障高效。 1.段落样式，梯度渗透 在小学语文阅读课的教学中，引导学生对课文的段落样式进行直观化感悟是十分重要的，这样，才能让学生在这个过程中学习到实用的方法。教师要紧扣“语用”教学目标为学生设计梯度化阅读活动，在这个过程中向学生梯度渗透课文的段落样式。 例如，在教学《富饶的西沙群岛》这一课文时，教师应当引导学生形成对结构段落划分的初步了解，而对于本课的教学难点就是基于总分的方式对一个地方进行介绍。为了能够有效地化解这一难点，教师基于文本中的第四自然段作出重点讲述。首先让学生进行阅读，同时谈几点个人感受；其次了解段落的划分方式之后进行迁移，学生能够从中发现：第二自然段和第四自然段存在一定的相似性，由此可以展开模仿和运用，创编具有总分结构的段落。在针对第二自然段的教学过程中，教师应当以文本为主，同时对主目标进行细化和分解，必然能够为学生创设更丰富的语言实践机会，同时也有意识地将构段方式自然地渗透于教学实践中，引导学生模仿段落展开试写，由此充分突显其条理性。 这样，学生在这个过程中，就能够对课文的段落样式进行理解与感悟。一旦有了这一种段落样式的理解与感悟之后，自然就能够为他们以后的习作服务。 2.表达方法，无痕渗透 在小学语文阅读教学中，引导学生在文本阅读的过程中对课文的描述方法进行学习是非常重要的。在这一“语用”目标引领下，教师要设计梯度性阅读活动，引导学生掌握文本的具体描述方法，以此提升学生的语用能力。 例如，在针对《与象共舞》这一内容进行教学的过程中，我为学生确立了具体的学习目标：初步了解场面描写中的“点面结合”的方法并可以娴熟地运用于自我表达中。为了顺利达成这一教学目标，笔者对此做出了细化和分解：首先完成整体概述，之后进行“点”的描写，并将二者有机融合，使学生能够更深入的了解作者所采用的描写方式。阅读完成之后，学生们发现，为了能够更充分地体现出大象聪明以及乐于与人沟通的性格特征，作者主要使用了多处的动作描写，并且借助几个动词就实现了场面的