二年级统编教材培训讲座-课件.pptVIP

;识字写字 阅读 口语交际 写话;;;4. 努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。;集中识字;　 本套教材遵循“认写分开，多认少写”的原则，科学安排识字、写字的顺序。在字种的选择和字序的排列上，力求科学。本册要求认的450个生字，都是出现频率较高的常用字。要求会写的250个字，大多是字形简单或构词能力较强的字。 　　识字采取分散识字和集中识字相结合的方式，既随文识字，也通过专门的识字课以及语文园地中专设的栏目“识字加油站”进行集中识字。识字写字在编排上的主要特点有：;; 2.字理识字;3.事物归类识字;4.生活识字;?本册学习部首查字法。 ?介绍了部首查字法的步骤要领。 ?较难的步骤进行专门练习。 ?“用部首查字法，查查儿歌中不认识的字”是希望查字典的练习要真正落实到实践中。 ;;?强化形声字的构字规律，鼓励“发现”意识，让主动学习成为习惯。 ;《金木水火土》; 在一年级掌握了汉字基本笔画、笔顺的基础上，二上不再出现新笔画，也不再做笔顺跟随处理。 要求写的字，优先选择构词率高、笔画简单的字。 编排词语表，抄写以词语为单位，关注运用，为写话打下基础。 ;“书写提示” 在一年级强化笔画、笔顺的基础上，二年级强化汉字的基本结构，继续培养学生良好的写字习惯。 ;?提示了容易写错的类型： （1）容易写错的字 （2）形近字 （3）同音字 （4）同音形近字 ?提示预防错别字的方法： （1）加强辨析 （2）养成及时改正的习惯。 ;;;;教学建议;1. 正确理解识字和阅读的关系;;;一、课文 1.关于古诗的教学;2.关于革命题材类课文的教学;?课文要读通、读顺。?用好课后练习。 ?不要过多地补充资料，挖太深，微言大义。 ?不要离开语言文字本身来体会人物的思想品质。 ;二、练习系统;1.借鉴语言形式仿说仿写类练习大幅提升。;2.引导学生建构文本对自身意义的练习增多;（1）重视朗读练习。 ;从朗读到默读所需经历的阶段，在智力活动形成的过程中具有相对独立的意义。;（3）词句练习贯穿始终。;词句的运用。;课后设置“读一读，记一记”栏目，形式多样，引导学生积累由要认的字扩展的新词。;全册背诵课文7次，背诵片段两次，古诗7首抄读句子的练习有3次。;强调积累的意识，培养学生养成积累的习惯。;教学建议; 教师解读文本最好经历“教师——学生”的角色转换，站在学生的角度思考：如果让孩子们来读这个文本 ，哪些地方是他们自己可以读懂的？估计他们会有哪些不懂的地方？他们会误读吗？…… ;学生可能提问的问题： 1.朱德是谁？ 2.井冈山在哪？ 3.扁担、草鞋、斗笠是什么东西？ 4.战士们为什么要藏朱德的扁担，后来为什么又不藏了？ 5.战士们为什么越发敬爱朱德？ ……; ; 当我们采用一个文本来教学的时候，要想一想这个文本对我们班学生来说，什么是最有价值的东西。 ; 对小学生来说，学语文首先是学语言——学习正确理解和运用祖国语言文字。 学习语言，一要掌握本民族语言的基本规律，二要逐渐学会欣赏文学语言。 ; 教学应当遵循儿童的认识规律，由浅入深，充分展开，从错误走向正确，从朦胧走向清晰，让学生亲历学习过程。 ;;学段目标与内容—— 1．学说普通话，逐步养成讲普通话的习惯。? 2．能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。 3．听故事、看音像作品，能复述大意和自己感兴趣的情节。?;学段目标与内容—— 4．能较完整地讲述小故事，能简要讲述自己感兴趣的见闻。 5．与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。 6．有表达的自信心。积极参加讨论，敢于发表自己的意见。;一年级口语交际回顾;?精选合乎学生需要的、最具迁移运用价值的交际话题。 ?增加实用性，解决学生日常生活中存在的问题。 ?生活化的交际内容，引导学生做文明有礼的交际者。 ;二上口语交际一览;（一）在话题的选择上，从较随意的生活化的交际内容转向内容较集中的主题性交际;同样都属于功能型的口语交际，交际的难度有了明显的提升。;同样都是讲故事，无论是内容的设置、情节的安排，还有隐含的意味，都发生了明显的变化。;一年级上册重在从说的角度，提出要求，培养学生“敢说”的勇气。;说清楚： （1）声音要大。 （2）一边说一边做动作。 听明白： （1）借助图画记住内容。 （2）请对方重复。;说清楚： （1）吐字要清楚 （2）按顺序说 （3）说清楚想法 （4）商量的语气 听明白： （1）有礼貌地提问 （2）记住主要信息 （3）边听边了解讲话的内容 ;;教学建议;一、口语交际教学要植根于对教材的理解;两个“按顺序说”有区别吗？; 口语交际设计思路的转变： （1）增设交际愿望未达成的交际情境。 （2）删去比一比，看谁说得好的环节。 ;