语文课程标准解读与实践：二下第一单元大单元及任务群教学设计.docxVIP

语文课程标准解读与实践：二下第一单元大单元及任务群教学设计 单元解读 一、单元主题 ? ?春天 二、单元内容 ? ?本单元围绕“春天”编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》四篇课文。纵观整个单元，除了口语交以外，其他内容基本都与主题“春天”有关。《村居》《咏柳》两首古诗中都以柳来写春景、春意，呈现出一派蓬勃朝气的景象。《找春天》是一篇充满灵动想象和儿童情趣的散文，读来让人充满惊喜；这篇课文中还安排了一次“找春天”的语文实践活动，完全可以运用到整个单元的情境创设中来，引导学生走向大自然、观察体验、自主发现春天。《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》《笋芽》讲述了与春天有关的故事。“日积月累”中的《赋得古原草送别(节选)》又让人感受到了野草顽强的生命力，春天生生不息。语文园地一中的“识字加油站”“字词句运用”均以春天里的公园为背景。《快乐读书吧》读儿童故事，儿童的顽皮、可爱与春天的意向、气质相契合。 三、语文要素 ? ? 朗读课文，注意语气和重音。 ? ? 一年级和二年级上学期，我们已练习过“读好带感叹号、问号的句子”，还练习过“读好对话”“分角色朗读课文”。本单元的语文要素在此基础上，又有了清晰的要求：注意语气，需要关注不同人物角色的特点读出不同的语气；读出重音属于朗读技巧范畴，但不能单纯教学朗读技巧，更不能单纯的理解为“加重声音、加大音量”。教学中，要把朗读融入到阅读教学的过程之中，在了解意思、感受情感的基础上读出不同的语气和重音。《古诗二首》《赋得古原草送别（节选）》《找春天》可指导学生借助图片想象画面，在画面中读出节奏和韵律；《开满鲜花的小路》《笋芽儿》是春天里的童话故事，适合在角色中朗读、在读好人物语言中感受、表现人物心情。《邓小平爷爷植树》是叙事的文章，适合用合适的语速、娓娓道来的语气朗读。可见，每篇文章在落实单元语文要素时的功能定位不同。口语交际“注意说话的语气”从交际的角度反映了本单元的语文要素。“整本书阅读”要求阅读儿童故事，故事中生动的角色、人物的语言、场景的描写都是学生实践有语气朗读的又一场所。 四、单元教学目标 ?1. 认识62个生字，1个多音字，会写34个生字、35个词语，写好“左上包围字”“左下包围字”，养成良好的写字习惯。 ?2.读懂重点词语句子的意思，了解课文内容，感受春天美好。 ?3.能仿照例句、结合生活说句子。 ?4.能借助插图讲故事、讲事情的重点情景。 ?5.能使用恰当的语气与人交流，避免使用命令的语气。 ?6.学会看目录，养成读后分享的习惯。 ?7.在感受春天美好的过程中朗读课文，读出语气和重音。 设计思路 单元情境：“春之颂”朗诵会 学习任务： 任务一：古之寻春 活动1：发布“春之颂”朗诵会通知 （整合语文园地一“识字加油站”+注意说话的语气） 活动2：学习《古诗二首》 活动3：自学《赋得古原草送别（节选）》 任务二：今之觅春 活动1：快乐读书吧 活动2：学习《找春天》 活动3：学习《开满鲜花的小路》 活动4：学习《邓小平爷爷植树》 活动5：自主阅读《笋芽儿》 任务三：举行“春之颂”朗诵会 教学设计 发布“春之颂”朗诵会通知 （识字加油站+口语交际：注意说话的语气） 【教学目标】 1.借助公园导览图认读6个词语，会认“亭、咨”等10个生字;有生活中主动识字的意识，注重养成生活中识字的习惯。 2.懂得与人交流时，不同的语气会有不同的效果。 3.与人交流时，能够注意用恰当的语气说话。 【教学流程】 板块一 识字加油站 1.创设情境，发布通知。 师：小朋友们，春姑娘来了。大地上万物复苏、桃红柳绿、莺歌燕舞。为了迎接春姑娘，我班将举行“春之颂”朗诵会。我们将朗诵地点设置在公园里。但是具体在公园的哪个地方呢？我们一起来探讨下。（课件出示公园导览图） （1）根据图示相机指认。 （2）认读词语。 管理处 湖心亭 餐厅 咨询处 宝塔 露天剧场 （3）交流识字方法。 2.情境拓展，延伸识字。 （1）小结：在我们的生活中，很多地方都可以识字的。大家想一想，还有哪些地方也藏着生字宝宝呢？ （2）全班交流，指名说，师总结。 3.通过这张公园导览图，我们不仅认识了许多生字，还知道了公园里的景点和设施，现在，我们一起来探讨下选择哪里作为朗诵会的地点最合适？（露天剧场） 板块二 口语交际：注意说话的语气 1.情境延伸，领会交际。 师：选好了地点，那我们应该怎样到这个地方呢？ 情境一：我们现在在餐厅，想去露天剧场，该怎么走呢？ （1）生交流。 （2）师小结。 情境二：A同学正要走出餐厅，B同学刚好从外面冲进来，两个人撞在了一起。 （1）出示第一组句子。 a我不是故意的！ b我不是故意的。 （2）对比朗读，体会不同语气。 （3）比较第二组句子。 a阿姨，请您让一下。 b阿姨，请您让一下好吗