人教版小学数学《广角—植树问题》教学设计3.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《数学广角》教学设计 教学目标 知识与技能：引导学生探究发现一条线段上两端植树和两端不植两种情况植树问题的规律。 过程与方法：引导学生经历和体验“复杂问题简单化”的解题策略和方法。 情感、态度与价值观：让学生感受数学在日常生活中的广泛应用，激发数学兴趣，体会数学价值。 间隔数和棵数之间的规律。 灵活运用规律解决实际问题。 教学重点 理解并掌握两端都不栽的特征及解题方法。 教学难点 培养学生应用意识和解决问题的能力。 教学方法 运用生活中实例，结合课本中例题引导学生自主探究新知 教学准备 课件 教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图) 教学过程 一、游戏引入，明确课题 1、我来做你来猜：老师表演动作，打一成语。 (板书：1 刀 2 段) 创境激疑 师：2 刀呢？3 刀呢？5 刀呢？99 刀呢？100 刀呢？你们怎 么说的这么快啊？ 生：(心里明白) 哦，原来发现规律了。看来如果找到了， 事物间的规律，会让复杂的问题变简单。 2、动动你的手指：举起你的右手，和我一起做，并拢张开并拢张开手背后。 请回答：五个手指几个空？ (4个) 师：在数学上，我们把这样的空格叫做“间隔”。 3、举例说说生活中的“间隔”。 师： 其实生活中的“间隔”也随处可见， 你能举几个例子吗？ (课件出示图片) 二、 探究新课 1、课件出示例 2 读题理解题意。 (一)分组看图理解题意并尝试列题计算。 (二)集体交流。 2、指名学生说说列式计算情况 学生说师相机板书 ： 60÷3=20(段) 20-1=19(棵) 19×2=38(棵) 3、 质疑： 为什么减 1？ 比较与例 1 的不同。 分组讨论，并让学生汇报讨论结果。 例 1 是两端都栽树，所以棵树数比间隔是多 1. 例 2 是两端都不栽树，所以棵数比间隔数少 1.。 4、小结： 通过今天的学习，我们不仅发现了植树问题中两端植 树和两端不植的规律， 而且还学习了一种研究问题的方法， 那就是遇到复杂问题先想简单的。其实植树中的学问还有 很多，同学们看，(课件演示)我们还可以在封闭图形中栽 树。那么，我们今天研究的问题都属于直线上的植树问题，直线上的植树问题，我们也还有一种没有研究，就是：如果是一端植树的话，棵数与间隔数之间又会是什么关系 呢？我想，将这样一个问题留给同学们独立去解决，相信，有了今天的学习经历之后，你们一定能够完成这个题目。 三.拓展练习 (1) 在一条长 2000 米的路的一侧种树， 每隔 10 米种一棵 (两 端不种) 。一共需要多少棵树苗？ (2)大象馆和猩猩馆相距 60 米。绿化队要在两馆间的小 路两旁栽树，相邻两棵树之间的距离是 3 米。一共要栽几 棵树？ (3)四年一班教室在 5 楼，每层楼有 20 级台阶，回到教 室需要走多少级台阶？ 四、课堂练习： P107 做一做