人教版小学数学《三位数乘两位数》教学案3.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《三位数乘两位数》教学案3 【教学目标】： 1．使学生结合已有的两位数乘两位数的知识经验，自主理解三位数乘两位数的笔算算理，掌握三位数乘两位数的笔算方法。 2.使学生能结合具体的问题情境，选择合适的估算、验算方法进行估算、验算，培养认真计算的能力，养成良好的学习习惯。 3.使学生经历利用旧知解决新问题的过程，提升知识技能的迁移水平，发展逻辑思维能力。 【教学重点】：理解三位数乘两位数笔算算理。掌握算法并能正确计算。 【教学难点】：掌握算法并能正确计算。 【教学过程】： （一）唤起与生成 1、复习旧知 （1）师：同学们，其实在咱们的阅兵背后，还有很多的数学问题。（出示图 eq \o\ac(○,1)）看这是空中梯队中的一个画面。战斗机有多少架？ 2×4=8用口诀很简单就能看出来。 （2）（出示图 eq \o\ac(○,2)）看，这是俄罗斯代表队。这个代表队由3个小方队组成。每个小方队有20人。那俄罗斯代表队有多少人？ 20×3=60用整十数乘一位数口算就能解决。 （3）（出示图③）看，最能展现中国军人风采的就是 咱们的徒步方队。 这个方队一行有24人，有这样的15行，那这个方队一共有多少人呢？24×15=350现在咱们用两位数乘两位数的方法，笔算出了这个方队的主体部分是350人。（出示方队符号化到区域图的过程）再加上两位将军领队，那这个方队一共有352人。 2、生成问题 一个方队352人，那如果有12个方队一共有多少人？ （二）探究与解决 1、估算 师：一个方队352人，那如果有12个方队一共有多少人？怎样列式？（352×12） 师：大家看这个算式跟咱们刚才的算式有什么不同？现在变成了三位数乘两位数。看来，整数乘法这个小朋友又长大了，变成了三位数乘两位数，这就是这节课咱们主要研究的内容：三位数乘两位数。（板书课题） 师：那352×12这个积得有多大呢？是10吗？那是100吗？那是1000吗？那大约是多少？ 学生估算，并说一说估算的方法。 2、笔算 师：要想知道这个积到底是多少呢？怎么办？（笔算）三位数乘两位数咱还没学呢？你能会吗？ （1）学生试做，尝试计算 （2）展示做法，理解算理 a.正确算法 师：请你先来介绍一下你的做法。其他同学可以补充发言。 （先用个位上的2乘352得704.再用十位上的1乘352得352个十。最后把这两个积相加得4224.） b.数位错误 出示数位对齐错误的案例。 师：大家有什么想说的？（学生解释原因。） 师：第二个积的位置写错了。大家觉得呢？2为什么要写在十位上，究竟这样对位对不对呢？咱们一起来看。 （3）课件演示、巩固算理 师：先算什么？（先用个位上的2×352得704。也就是先求出了2个352是704,。末尾与个位对齐。它表示的是704个一。）再算什么？（再用十位上的1×352得352个十。也就是求出了十个352是3520第二个积末尾的0可以省略。）这里的352就表示什么？352个十。所以这个2在十位上就表示2个十。因此第二个积的末尾应该与那一位对齐？十位。最后算什么？（最后把两部分相加也就是12个352是4224） （4）与估算结果对比 师：大家看这个积在不在咱们估算的范围内。他更接近哪一种估算的方法呢？ （三）训练与应用 1、基础练习 师：现在三位数乘两位数大家都会了吗？那这几道题你还会做吗？ 拿出作业纸上，看谁做的又对又快？ 投影作业：第一个算式 师：这里有两个积238，表示的意义相同吗？（第一个238表示238个一。第二个238表示238个十。）看来积的位置不同，表示的意义就不同。 。 第二个算式 对比32×124和124×32的竖式书写怎样更简单高效。 师：32×124得3968，这个结果你同意吗？有没有不同答案？ 咱们看竖式，我发现很多同学都是这样列竖式的？能说说想法吗？ 你的意思是把两个因数的位置这么巧妙的一交换，原来把复杂的问题就变简单了。就把它转化成了咱们今天学习的三位数乘两位来计算了是吗？了不起的想法。 还有同学是这样做的。 他先用个位上的4乘32得128，又用十位上的2乘32得64个十。最后用百位上的1乘32得什么？32个百。所以第三个积的末尾与哪一位对齐？百位对齐。如果乘到千位呢？积的末尾应该与那位对齐？乘到万位呢？积的末尾应该与那位对齐？万位。看来乘到哪一位积的末尾就要与哪一位对齐是吗？在三位数乘两位数的基础上还能乘更多位数。看来数学学习就是这样，只要掌握了方法，就能举一反三。 对比方法：那大家之所以多数都用第一种方法来计算的原因是什么呢？生答。是的。数学不但可以用多种方法解决问题更追求合理、灵活的方式去处理问题。 师小结：大家的提醒非常重要，在计算时咱们不光要算对、正确对位。还要养成认真、细心检查、验算的好习惯。看来大家都是学习中的