人教版小学数学《三角形的面积》教学设计3.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《三角形的面积计算》教学设计 教学内容： 人教版义务教育课程标准实验教科书五年级上册第五单元第84—86页的内容。 教学目标： (１)通过动手操作，小组合作学习，让学生亲身经历三角形面积计算公式的推导过程，并能运用三角形面积计算公式进行计算。 (2)培养学生的观察能力，动手操作能力和迁移类推的能力，培养学生运用转化的思想解决实际问题。 (3)培养学生勤于思考，积极探索的学习精神。 教学重点： 通过动手操作、合作学习，让学生亲身经历三角形面积计算公式的推导过程，并能运用公式计算三角形面积； 教学难点： 在操作过程中发现三角形与平行四边形的内在联系，帮助学生认识到为什么要 “除以2”，以及三角形底和高对应的问题。 教 具： 多媒体课件。 学 具： 两个完全一样的直角三角形、锐角三角形、钝角三角形各一组。 教学过程： 一、创设情境，揭示课题 1、创设情境，引入课题 昨天下午，老师接到一个任务。现在想请咱们班的同学来帮我一起解决， 你们愿意吗？我们学校准备在过元旦的时候吸收100名新生入队，这就需要做100条红领巾，那么要买多少布料呢？做一条红领巾时必须知道什么？(红领巾的大小) 对，也就是要知道一条红领巾的面积。红领巾是什么形状的？(三角形)红领巾的面积有多大呢？想知道吗？这节课我们一起来研究探索这个问题。(板书：三角形的面积的计算) [设计意图：利用学生熟悉的红领巾实物，以及帮学校计算要用多少布这样的事例，激发了学生的学习兴趣和探究的欲望，又使学生体验到数学与生活的联系，从而将“教”的目标转化为学生“学”的目标.] 2、复习准备 师：我们已经学过哪些图形的面积计算？能说说它们的面积计算公式吗？指名学生回答。 二、自主探索，合作交流 (1)猜一猜 数一数 出示两个等底等高不同形状的三角形让学生猜一猜看谁的面积大，再用数方格的方法验证猜想。 (2)想一想 说一说 出示一张三角形大楼的图片，问学生还能用数方格的方法来求大楼一个面的面积吗？ (3)自主探究 观察发现 归纳总结 三角形怎样才能转化成我们学过图形面积的计算呢？请同学们拿出信封里的学具，看看有些什么类型的三角形，比一比你发现了什么？(突出每组中的两个三角形完全一样) 请选择其中的一种或几种，想办法转化成我们学过的图形。以小组合作的方式，边操作边思考，讨论并回答问题： 第一次小组合作(转化)： ①、 大家拿出两个完全一样的三角形，动手试一试，怎样把三角形转化成原来我们学过的图形？小组合作完成。 ②、小组合作交流 交流自已怎么拼，拼成什么图形，学生拿教具在黑板上拼。 ③、教师课件演示后小结 两个完全一样的三角形可以拼成一个平行四边形。 第二次小组合作(观察发现)： ①、观察每组完全一样的三角形和拼成的平行四边形底、高、面积之有什么关系？小组讨论后完成试验报告二 ②、交流汇报。拼成的平行四边形和三角形等底等高，每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。 ③、教师小结。拼成的平行四边形和三角形等底等高，每个三角形的面积是拼成的平行四边形面积的一半。 第三次合作(归纳总结)： ①小组讨论、归纳三角形的面积计算公式？ ②教师小结。三角形的面积=底×高÷2 S=ah ÷2 [设计意图：本环节的设计，在学生生动而丰富的操作中，运用“转化”的思想，学生通过用自己的眼睛去观察，用自己的双手去操作，用自己的耳朵去倾听，用自己的心灵去感悟，这一切不仅仅是理解三角形的面积计算公式这一数学知识的需要，而且也是探究型学习方式的需要，这一环节不仅沟通了图形与图形间的内存联系，而且还使学生学会了把新知识转化成旧知识的数学思维方法，更重要的是培养了学生勇于探索，积极创新的精神，以及认真严谨的科学态度。]