人教版小学数学《笔算除法》教学案3.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《笔算除法》教学案3 【教学目标】： 1、 掌握除数是整十数的笔算除法的计算方法，能正确地进行笔算，提高学生的计算能力。 2、 经历除数是整十数的除法的笔算过程，体验迁移的思想方法。 3、 在学习活动中，获得成功的体验，培养学生应用数学知识的意识，激发学习兴趣。 【教学重点】：使学生掌握除数是两位数的试商的方法。 【教学难点】：确定商的正确书写位置 。 【教学过程】： 一、创设情境，生成问题 师：“同学们喜欢读书吗？书是人类进步的阶梯，我们要从小养成读书的好习惯。”今天我们到图书室去看一看，帮助一下老师解决问题吧 出示主题图，让学生仔细观察，你发现了什么数学信息？能提出问题吗？ 教师引导学生提出相关的问题：｛92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？｝ 师：“那我们先来解决第一个问题吧”！课件出示第一个问题： 92本连环画，每班分30本，可以分给几个班？ 二、探索交流，解决问题 1、自主探索 师；“想自已解决，还是老师直接告诉你。”学生：自己解决。 师：“那你们就用你喜欢的方法来解决第一个问题吧！”（方法有：估算、竖式计算，摆小棒算等）学生在练习本上独立做，教师巡视，掌握学生有几种解决方法，为下面的交流做准备。 2、互动交流 ⑴小组交流 师：“完成的怎么样？想不想在小组内交流一下？”与别人分享学习成果的过程，你自己也在进步。 学生互动交流，在小组内展示各自的解决方法，比一比，谁的方法更好？小组内形成一致的意见。 ⑵全班交流 教师组织学生全班汇报交流不同的算法。教师注意对学生的做法进行评价。 学生1：估算 “把92看成90，90里有3个30 ，所以可以分给3个班。（同意吗？同意） 教师板书同步跟进：92≈90 92÷30≈3 想一想还可以用什么方法算呢？学生思考后指名回答。（笔算） 师：对，我们还可以用竖式计算。 学生2：让学生上台在实物投影上展示自己的竖式。 师；”商写在什么位置呢？“学生讨论，然后，利用摆小棒来验证商书写的位置。先学生上台展示摆法，然后教师课件演示分的过程。 师：”通过刚才的分一分我们也知道可以分给3个班，你们说一说那3应该写在什么位置？“ 3、出示第二个问题。 出示问题：“140本故事书，每班30本，可以分给几个班？” ⑴自主探索 用你自己喜欢的方法来解决这个问题吧 ⑵互动交流 a:小组交流 在小组内展示你的方法，然后，与其他学生比较一下。教师参与其中。 b:全班交流 教师重点引导学生用竖式来计算的方法。 师：“商应该写在什么位置？” c：动手画格子验证 以小组为单位，合作完成。然后展示。进一步理解商为什么写在个位上。 4、共同优化，形成结论 师；“比较以上两个除法竖式。”问：“用整十数除，要先看被除数的什么地方？如果被除法的前两位数不够，应看被除数的哪里？商写在什么位置？ 教师引导学生说一说。 教师小结：除数是整十数的除法，要先用被除数的前两位去除以除数，如果前两位数不够除，就用被除数的前三位数去除以除数。最后商应该写在个位上。　 三、巩固应用，内化提高 1、括号里最大能填几？ 30×（　）＜200　　　70×（　）＜250 540＞80×（　）　　　315＞（　）×50 2、用坚式计算 89÷20＝　　　　　190÷30＝　　　486÷60＝ 3、做个数学小医生 见课件 4、解决问题 见课本p83第4题。 一袋猪饲料100千克，这些猪每天要吃掉30千克的饲料。一袋饲料够喂几天的？还剩多少千克？ （说明：为了更好地起到巩固练习的效果，教师最好用课件出示以上习题） 四、回顾整理，反思提升 1、师：“通过这节课的学习，你有什么收获？” 教师引导学生说一说：先用被除数的前两位数去除以，如果不够就用被除数的前三位数去除以除数，最后商要写在个位上。” 2、课下继续探索像这样的算式怎样去计算？ 教师出示：84÷21＝ 　　　　 196÷39＝