人教版小学数学《方程的意义》教学设计3.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《方程的意义》教学设计 教学内容 教材第62-63页 教学 目标 知识与技能：1.初步理解方程的意义，会判断一个式子是否是方程 会按要求用方程表示出数量关系 过程与方法：经历方程的认识过程，体验观察、比较的学习方法 情感、态度与价值观：在学习活动中，激发学生的学习兴趣，培养学生动手动脑的能力，养成仔细认真的良好学习习惯。 教学重点 理解方程的意义 教学难点 会根据方程的意义判断一个式子是否是方程，并用方程表示出数量关系 教学方法 直观演示，引导学生思考 教学准备 天平、水杯 教学过程设计(含各环节中的教师活动和学生活动以及设计意图) 设计意图 教学过程 情境导入 教师:我们在实验过程中，经常会用到一种称量物体质量的工具，它是什么呢？(天平) 教师：你对天平有哪些认识？ 组织学生在小组中议一亿，相互说一说，然后在班上交流。 使学生明确：天平是由天平秤与砝码组成的，当放在托盘两端的物体质量相等时，天平就会平衡。 教师：如果天平平衡了，说明了什么呢？(说明天平两端托盘的物体质量相等) 二、探索新知 1、教学教材第62-63页 (1)课件出示教材第62页情境图 提问：你从第一幅图中发现了什么？左边是2个50g的砝码，右边是1个100g的砝码，两边的质量相等，天平平衡。 列算式是：50+50=100，这是一个等式。 (2)实物演示，列出方程 a操作第一步：称出1只空杯子重100g b操作第二步：往空杯子中倒入约150毫升的水 教师：发现了什么？(天平倾斜了) 要使天平平衡，怎么办？(要增加砝码) c操作第三步：增加100g砝码 教师发现了什么？(杯子和水比砝码要重)水有多重，知道吗？(不知道)如果设水重为xg，那么杯子和水总质量怎样表示？(100+x)怎样表示杯子和水的质量与200g砝码质量的关系呢？ 组织学生议一议，教师根据学生的汇报板书：100+x200 d操作第四步：再增加100g砝码 教师：天平又怎样了？说明了什么？怎样用式子表示？ 教师根据学生的汇报板书：100+x300 e操作第五步：将一个100g的砝码换成50g砝码，使天平平衡。 (3)课件出示教材第63页情境图 a提问：从图中可以得到哪些信息 b3本练习本的价钱是2.4元，求每本练习本的价钱。 列出等式：3x=2.4(板书) c教师：像100+x=250，3x=2.4，。。。这样，含有未知数的等式就是方程。(板书：含有未知数的等式就是方程) 写方程，加深对方程的认识 教师：你会自己写一些方程吗？ 组织学生在练习本上写出一些方程。教师指名几名学生到黑板上写方程。 可能会有部分同学写出的不是方程，教师评讲时，让学生说一说有些式子不是方程的原因，使学生明确一个式子要是方程需要具备两个条件：一要是等式，二是含有未知数 三、巩固练习 1、教材第63页“做一做”第1题 学生先在小组中相互交流，判断是不是方程。教师组织汇报时着重让学生说一说为什么不是方程。 2、教材第66页练习十四第2题 (1)先引导学生观察图，说一说图上的信息 (2)学生动手列方程，教师指名板演，然后集体订正 四、课后小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 本课作业 下面哪些式子是方程？ X+2.4=6 a×512 2.4+1.8=4.2 46+a 6.3÷32 4x+2y=18 15.7-x=8.7 b=49 2、用方程表示下面数量关系 (1)李红有故事书x本，张兰有故事书32本，他们一共有故事书54本 (2)有a个苹果，平均分给12位小朋友，每人分得3个，正好分完。 板书设计 方程的意义 100+x200 列出等式：3x=2.4 100+x300 含有未知数的等式就是方程 100+x=250