人教版小学数学《梯形的面积》教学设计2.docVIP

PAGE / NUMPAGES 《梯形的面积》教学设计 教学目标 知识与技能： 1.使学生理解并掌握梯形的面积计算公式能正确地运用公式计算梯形的面积 过程与方法： 1.通过动手操作，使学生经历公式的推导过程，培养学生的迁移类推能力和抽象概括能力 2.使学生能应用所学知识解决实际问题，发展学生的空间观念 情感、态度与价值观： 1.引导学生运用转化的思想探索知识的变化规律，培养学生分析问题和解决问题的能力 2.通过演示和操作，使学生感悟数学知识的严谨性 教学重点 理解并掌握梯形的面积计算公式，会运用公式解决问题 教学难点 理解梯形面积计算公式的推导过程，并会用转化的思想来推导公式 教学方法 教法：创设问题情境，直观演示，适时引导 学法：运用知识迁移进行操作，渗透转化思想，自主学习与合作交流相结合 教学过程 复习铺垫，迁移导入 平行四边形的面积公式是怎样的？ 三角形的面积公式是怎样的？它是通过怎样的转化推导出来的？为什么要除以2？ 指名学生回答，其余学生补充订正。 课件出示：求下列图形的面积 已知平行四边形的底是3m，高是2m，求面积。 已知三角形的底是4m，高是5m，求面积 学生独立练习，教师指两名学生板演，然后集体订正。 教师：我们已经知道了平行四边形和三角形的面积计算方法，那我们今天就来学学梯形的面积计算。 (板书课题：梯形的面积) 探索新知 问题引入 这是一个梯形，它的上底是3cm，下底是5cm，高是4cm。想一想，你能依照求三角形面积的方法，把梯形也转化成已学过的图形，计算出它的面积吗？ 学生独立思考，小组交流，指名汇报。 指导操作实验，推导梯形面积公式 引导学生拿出两个完全相同的梯形拼一拼。 演示指导： 把两个完全相等的梯形重叠，看是否完全相同 怎样旋转上面一个梯形？ 学生观察后会说出：逆时针旋转180° 再怎样移动？ 学生观察后说出：沿右边向上平移，然后重合 教师带学生按下面步骤边设问、边操作，指名口述作全过程。 演示后引导小结：通过刚才的操作，你有什么新的发现？ 学生独立思考，师生共同归纳： 一个平行四边形可以拼成两个相同的梯形 两个完全一样的梯形可以拼成一个平行四边形 梯形的面积=拼成的平行四边形面积的一半(板书) 导出公式 拼成的平行四边形的底与原梯形的两底是什么关系？ 平行四边形的高与原梯形的高又是什么关系？ 引导学生归纳总结：因为： 平行四边形的面积=底×高 所以：梯形的面积=(上底+下底)×高÷2 教师边听边板书。 为什么公式里要除以2？ 学生独立思考，小组讨论 利用公式解决上面的问题：这个梯形的面积该怎样求呢？ 学生汇报：(3+5)×4÷2=16(cm2) 引导学生用字母表示梯形的面积公式 如果用S 表示梯形的面积，用a，b和h分别表示梯形的上底、下底和高，那么梯形的面积计算公式是： S=(a+b)h÷2(板书) 教学例3 课件出示例3，学生读题，理解题意 拿出大坝模型，认识横截面，使学生明白大坝横截面是一个平面 学生试做 集体订正 巩固练习 教材第96页“做一做” 先引导学生思考：两个梯形的上底、下底、高分别是多少？再让学生独立完成，指名板演，全班集体订正。 教材第97页练习二十一第3题 获取题目信息，组织学生在小组中议一议：要求这两个梯形的面积必须知道哪些数据？再分别算一算 教师组织学生汇报 教材第97页练习二十一第4题 学生读题，理解题意 引导学生观察：梯形的上底、下底、高各是多少？ 学生独立做题，小组内订正 课后小结 通过这节课的学习，你有什么收获？在应用公式计算面积时应注意哪些问题？ 本课作业 求下面梯形的面积 上底21.8m，下底18.2m，高12m 上底8.4dm，下底6.8dm，高5dm 二、一块梯形菜地，上底长16m，下底长22m，高6.8m。如果每平方米收萝卜15kg，这块地可以收多少千克萝卜？