国家开放大学学前儿童艺术教育(音乐)题库.docx

2507 学前儿童艺术教育（音乐） 一、填空题 1。加德纳认为要想理解儿童的艺术发展就需要理解生命过程中的三大系统，它们是：制作系统、 和感受系统。（知觉系统） 2。从我国学校音乐教育产生的渊源来看，我国传统的音乐教育内容是 （西方音乐作品） 3．幼儿的三种身体动作类型非移动动作、 和与物体一起移动动作。（移动动作） 4。幼儿园音乐作品选择范围有不同区域的选择和 。 （不同音乐种类的选择） 5．学前儿童音乐技能类型有身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能和 。（即兴音乐技能） 6．以综合为视角进行铺垫的四种方式是借用语言教学方式的铺 垫 、借用体育活动方式的铺垫；借用其它艺术形式进行铺垫。（借用科学探究方式的铺垫） 7．学前儿童音乐课程评价的主体主要是 和幼儿。（教师） 8。学前儿童音乐课程目标表述需要关注的三个问题是表述的角度、表述的性质和 。（表述的准确） 9．幼儿音乐学习中的原有知识是 。（音乐音响之外的内容） 幼儿音乐感知有效性的两个制约条件是在行动中感知和 。 （感知的内容指向音乐形式的样式） 的结果是情感，从音乐学习的角度来说，这种情感可以包括任何有关儿童的情绪情感反应。（感受系统） 12．音乐的非句法因素是音色、 、曲式结构、速度、织体。 （力度） 用肌肉感引导幼儿辨认先紧后松节奏型的方法是 。 （双手抱拳与伸展） 歌词创编活动可能存在的两种偏差是 和在新学歌曲活动中就进入歌词创编。（使音乐活动变成语言活动） 学前儿童音乐作品再现性的挖掘步骤首先是曲式分析，旨在捕捉再现内容的音乐主题，其次是 ，旨在诠释再现内容。 （动作表现） 歌曲即兴的两种类型是创编歌词、 。（自发咏唱） 学前儿童音乐课程目标两类体系的名称是以 为结构框架的目标体系、以音乐教育内容为结构框架的目标体系。（学前儿童音乐经验） 幼儿园音乐教学中的两种铺垫方式是 、以综合为视角进行铺垫。（围绕目的进行铺垫） 19．学前儿童音乐课程评价的目的是 。（进行课程研究） 柯达伊教学法中幼儿歌唱教学的三个要点分别是 、克服幼儿的不良音调、掌握幼儿歌唱能力的发展步骤。（按照准确音调歌唱） 的产物是识别，从音乐学习的角度来说，是对各种音乐形式样式的辨别、确认。（知觉系统） 音乐的非句法因素是 、音色、织体、曲式结构、力度。 （ 速 度 ） 23．要求幼儿理解的段落结构内容是主副歌结构、二段体结构、 、回旋体结构、引子与尾声。（三段体结构） 是指音乐作品中涉及由句法与非句法因素组成的作曲或即兴的音乐设计。（音乐作品的形式性） 幼儿园音乐作品表现性的二种依附性是对形式的依附和 （对再现性的依附） 幼儿园音乐课程目标的主要取向是 ——（表现性目标） 在幼儿园音乐教学中运用铺垫手法的两种目的是 、为生活经验本身铺垫。（为音乐审美经验铺垫） 28．幼儿园音乐课程评价的四个基本问题是 、谁来评、为什么评、怎么评。（评什么） 奥尔夫音乐教学中除乐器演奏外的其它培养节奏感的方法有 、韵律朗诵、集体舞。（身体打击） 的产物是行动，而行动是指向目的的，不只是单纯的身体运动。（制作系统） 体态律动学的二个主要内容是 与实践活动。（身体动作） 非移动动作可以从四个方面探究，它们是 、意识到身体的部分与整体、空间、重量。（层次） 33．学前儿童音乐技能类型有 、身体动作音乐技能、嗓音表达音乐技能、打击乐器音乐技能。（即兴音乐技能） 34.“妈妈用梳子，梳着我的头发；风是树的梳子，梳着树的头发。” 这句儿歌的原有形象是用梳子梳头发。意象是 。 （风“梳”树的“头发”） 35．音乐的句法因素是旋律、和声、 。（节奏） 要求幼儿理解的句子结构内容是重复句、 。（喊答句） 是指音乐作品中的句法与非句法形式对人类情感、情绪的表达性质。（音乐作品的表现性） 38．非移动动作可以从四个方面探究，它们是 、意识到身体的部分与整体、层次、重量。（空间） 39.学前儿童音乐课程评价的对象是幼儿园音乐课程方案、幼儿园 音乐课程方案的实施过程与 （幼儿园音乐课程方案的最后效果） 40．音乐的句法因素是 、和声、节奏。（旋律） 节奏的两个方面是拍子、 。（节奏型） 3-4 岁幼儿嗓音能达到的音区是 。（d1