《三顾茅庐》第一（【高效备课人教统编版语文九年级上册 同步教案+素材）.docxVIP

24 三顾茅庐 【教学目标】 1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 【教学课时】 2课时 第1课时 【课时目标】 1.初读课文，疏通文意。 2.把握小说情节，初步感知人物形象。 【课前预习】 1.阅读《三国演义》中与本文情节有关的章节（第三十七回）。 2.扫清字词障碍，对照注释和参考资料翻译文中“隆中对策”部分。 【教学过程】 一、激发兴趣，导入新课 播放《滚滚长江东逝水》歌曲影像资料。 大江裹挟着浪花奔腾而去，英雄人物随着流逝的江水消失得不见踪影，一曲《滚滚长江东逝水》豪放中有含蓄，高亢中有深沉。今天，我们学习的《三顾茅庐》，就如滚滚长江东逝水中的一朵最美丽的浪花，让我们“别是一般滋味在心头”。 二、资料链接，检查预习 1.资料链接 （1）作者简介。 罗贯中，元末明初小说家、戏曲家。生卒年不详。据考订，一般认为他名本，字贯中，号湖海散人。祖籍太原。生于杭州。大致生活在从元文宗到明太祖这一时期。今存署名由他编著的小说有《三国志演义》（即《三国演义》）及《隋唐两朝志传》《残唐五代史演传》《三遂平妖传》。 （2）《三国演义》简介。 《三国演义》是我国第一部章回体长篇历史演义小说。该书以东汉末年到西晋建立期间的社会历史为背景，着重叙述魏、蜀、吴三国的兴衰过程，反映了东汉末年及三国时期政治腐败、生灵涂炭、农民起义、诸侯割据的社会现实。该书结构宏大，情节曲折，塑造了数以百计的人物形象，具有很高的艺术成就。它的出现，对后来长篇小说的创作产生了巨大的影响。 （3）介绍刘备三顾茅庐的背景。 本文节选自《三国演义》第三十八回（人民文学出版社1973年版）。有删节。题目是编者加的。东汉末年，刘备攻打曹操失败，投奔荆州刘表，屯居在新野，徐庶被曹操所骗，去曹营前向刘备荐诸葛亮说：“此人有经天纬地之才，盖天下一人也。”后刘备又遇到司马徽，司马徽对诸葛亮的评价是：“可比兴周八百年之姜子牙，旺汉四百年之张子房也。”两人的荐语，引起了刘备拜见诸葛亮的极大兴趣。一顾茅庐遇崔州平，论天下大事；二顾茅庐遇诸葛均、黄承彦，留下书信。课文从三顾茅庐开始写起。 2.检查预习 读读写写 拜谒（yè） 拱立（ɡǒnɡ） 半晌（shǎnɡ） 纶巾（ɡuān） 鹤氅（chǎnɡ） 胄（zhòu） 愧赧（nǎn） 谬举（miù） 存恤（xù） 箪食壶浆（dān） 多音字 形近字 3.疏通疑难语句 （1）朗读课文，借助注释读通读顺课文，画出不理解的语句。 （2）小组讨论交流，疏通疑难语句。 （3）把经过组内讨论也不能解决的疑难语句提交全班交流，教师适当点拨。 预设： ①玄德拱立阶下——刘备恭敬地站在台阶下。 ②昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？——以前两次来拜见，没有见到你，已经写书信在这了，不知道先生看了没有？ ③大丈夫抱经世奇才，岂可空老于林泉之下？愿先生以天下苍生为念，开备愚鲁而赐教。——男子汉大丈夫，身具旷世之才，怎么可以碌碌无为老死在山野林泉之中呢？希望先生您能以天下百姓为己念，开导愚笨的我，教授我治国的道理。 三、自读课文，读懂情节 1.快速阅读课文，按照“开端—发展—高潮—结局”的结构梳理、概括本文的情节。 开端：刘备准备第三次去拜访诸葛亮，关、张二人劝阻，刘备用典故开导他们。 发展：去拜访时，离诸葛亮住处还有半里多路刘备就下马步行，到了诸葛亮家又等了几个时辰才同他见上面。 高潮：刘备问计于诸葛亮，诸葛亮分析天下大势，隆中献策。 结局：诸葛亮答应出山辅佐刘备。结果：刘备有了诸葛亮，如鱼得水。 2.在第三次拜访时，刘备见到诸葛亮之前经历了哪些波折？请简要概括。 四、细读片段，读出性格 师：在见到诸葛亮之前，选文第1段是刘备、关羽和张飞等三兄弟的人物描写，很有意蕴，咱们有必要来品读分析。 （1）在这一段中，作者是通过什么方法来描写张飞的？张飞具有怎样的性格特征？本文写张飞对表现刘备的性格特征有什么作用？ 通过语言、神态描写的方法，表现张飞的粗暴和急躁。 用张飞的粗暴和急躁来衬托刘备求贤的真诚和谦恭。 （2）根据文中的人物描写，概括刘备、关羽、张飞的性格特征。 刘备——求贤若渴、礼贤下士、有政治抱负、做事有恒心。 关羽——委婉、稳重。 张飞——直爽、莽撞、义气。 （3）分角色朗读第1段，要求读出人物的性格特征。 四名学生分角色朗读，一人朗读叙述部分，三人分别朗读关公、刘备和张飞的语言。 读后，请其他同学评点。 结束语：本文用简练传神的语言鲜明地刻画了刘备、关羽、张飞等人物形象。通过这节课的学习，我们初步感知了刘备这一历史人物的形象，那文中另一个重要人物——诸葛亮的人物形象又是如何刻画出来的呢？请听下回分解。