《三顾茅庐》第二（【高效备课人教统编版语文九年级上册 同步教案+素材）.docxVIP

24 三顾茅庐 【教学目标】 1.疏通文意，把握小说情节，理解人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法 3.通过古典小说的学习，感受传统文化的魅力。 【教学课时】 2课时 第2课时 【课时目标】 1.理解刘备和诸葛亮的人物形象。 2.学习本文刻画人物的方法。 【教学过程】 一、导入新课，激发思考 师：上节课，我们整体感知了课文并学习了课文的第1段，分析了刘、关、张这结义三兄弟的人物形象。这节课我们将继续学习课文剩下的部分，在作者出神入化的写作手法中进一步领略三国英豪们的风采。 “千军易得，一将难求”，司马徽说诸葛亮“可比兴周八百年之姜子牙、旺汉四百年之张子房也”，诸葛亮真有此才吗？卖草鞋出身的刘备凭什么能请诸葛亮出山呢？读过《三顾茅庐》后，你能不能各用两个字来评价刘备和诸葛亮？（学生各抒己见，教师点拨） 刘备——诚、敬（用诚心和敬意来打动诸葛亮） 孔明——智、淡（有超凡的智慧和淡泊名利的思想） 二、研读探究 1.朗读第二自然段，写刘备中途遇见诸葛均这一情节有什么作用？ 内容上：由诸葛均的表现及张飞、刘备对待诸葛均的不同态度，刻画了诸葛均我行我素的形象及刘备善解人意、谦恭有礼，张飞直率的特征。 结构上：由诸葛均之口道出诸葛亮“昨暮方归”，说明刘备此次拜访极有可能见到诸葛亮，推动了情节的发展，也为下文刘备见到诸葛亮的情节做了铺垫。 2.偶遇诸葛均之后，见到诸葛亮之前，刘备还经历了那些挫折？ 波折一：诸葛亮昼寝未醒， 阶下等候。 波折二：诸葛亮醒而未起，继续等候。 波折三：诸葛亮更衣戴冠，半晌乃出。 3.刘备为什么不叫醒诸葛亮，而是在阶下等他醒来，等了近三个时辰？ 刘备的耐心等候，不去惊醒先生，是心诚的表现，体现了刘备的礼贤下士的诚意。 三、分析人物形象 （一）刘备 文中还有哪些细节描写能体现出刘备的诚心和敬意呢？请勾画相关语句，概括刘备这个主要人物的形象特点，并举例说明作者主要运用了哪几种描写方法。学生默读课文，找出相关语句，先在组内交流，小组取得共识后推举一名发言人，再在全班交流。教师根据学生的发言，求同存异，适当点拨。 例句 分析 玄德叱曰：“汝岂不闻周文王谒姜子牙之事乎？文王且如此敬贤，汝何太无礼！今番汝休去，我自与云长去。” 张飞与刘备是结拜兄弟，诸葛亮是一位与刘备素未谋面的草民，为了请诸葛亮，刘备竟然斥责自己的结拜兄弟 离草庐半里之外，玄德便下马步行 刘备是当时汉献帝的叔父，是皇叔，是皇亲国戚，而诸葛亮是一介草民，为了请诸葛亮，刘备离草庐半里之外竟下马步行 玄德拱立阶下。半晌，先生未醒……又立了一个时辰，孔明才醒…… 等待时间长 玄德下拜曰：“汉室末胄，涿郡愚夫，久闻先生大名，如雷贯耳。昨两次晋谒，不得一见，已书贱名于文几，未审得入览否？” 言语谦卑，其时刘备已年过40，孔明才27岁，刘备自称“愚夫”，却称孔明为“先生”，并称这次见面为“晋谒” 师：综上所述，请同学们用两个四字短语来评价刘备这个人物形象。 预设：求贤若渴、礼贤下士。 （二）诸葛亮 师：诸葛亮是智慧的化身，文中他的智慧主要体现在哪一部分？ 预设：第3段的“隆中对策”部分。 1.诸葛亮的“智” 师：请同学们齐读“隆中对策”部分。 学生齐读后，以学习小组为单位讨论，探究以下两个问题： （1）诸葛亮是怎样分析天下形势的？ （2）他提出了怎样的战略方针？ 学生先在组内交流，小组取得共识后推举一名发言人，再在全班交流。老师根据学生的发言，求同存异，适当点拨。 分析天下形势： 一论曹操——此诚不可与争锋； 二论孙权——此可用为援而不可图也； 三论荆州——用武之地，非其主不能守； 四论益州——民殷国富，而不知存恤； 五论刘备——既帝室之胄，信义著于四海。 提出战略方针： 若跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚彝、越，外结孙权，内修政理；待天下有变，则命一上将将荆州之军以向宛、洛，将军身率益州之众以出秦川。 同学们，关于孔明的智慧，文中有一句话评价得非常中肯，是哪一句？让我们大声齐读。 生齐读：只这一席话，乃孔明未出茅庐，已知天下三分，真万古之人不及也！ 2.诸葛亮的“淡” 师：我们再来研读诸葛亮的“淡”。请同学们找出能体现诸葛亮淡泊名利的语句，再用自己的话分条概述。 （学生发言交流，生生互动，教师点拨） 预设： 课件出示： 举例 分析 自吟诗句：“大梦谁先觉？平生我自知。草堂春睡足，窗外日迟迟。” 淡泊名利，宁静致远，一个大智大贤者的形象 刘备邀请他出山，他婉言谢绝 无意功名 诸葛亮最后又答应了刘备，是因为刘备以“苍生”为请，以至“泪沾袍袖，衣襟尽湿”，他才“愿效犬马之劳” 虽淡泊名利，但更关心人民疾苦，忧念天下 嘱咐诸葛均不要荒芜田地，“功成之日，即当归隐” 淡泊名利 3.诸葛亮有大段对天下大势的分析，即“隆中对”，说说在文中起什么作用。 突出了诸葛亮确实值