大学语文 苦恼-课件.pptVIP

苦 恼 契诃夫 我向谁去诉说我的悲伤…… 教学目的 教学重点 作者简介 背景简介 内容述评 艺术赏析 思考练习 资料链接 退出 教学目的 1． 通过学习，使学生了解资本主义社会人与人之间的冷漠无情。 2．引导学生关心人、爱护人、体谅人。 返回 教学重点 1．怎样理解文中“苦恼”的内涵。 2．以小见大手法反映社会现实的特色。 返回 作者简介 安东·巴甫洛维奇·契诃夫( 1860～1904) 俄国小说家、戏剧家、十九世纪末期俄国批判现实主义作家、短篇小说艺术大师。他和法国的莫泊桑，美国的欧·亨利 齐名为三大短篇小说巨匠。 早期作品多是短篇小说,代表作《变色龙》、《装在套子里的人》、 《苦恼》。后期转向戏剧创作，作品有 《海鸥》、《万尼亚舅舅》、《三姊妹》、《樱桃园》等。 返回 背景简介 《苦恼》写于1886年，是契诃夫早期创作中的名篇。契诃夫的创作生涯是从19世纪80年代初期开始的。这个时期，正是俄国沙皇统治最黑暗、最恐怖、最令人窒息的时期。革命者成批地被绞死和流放，知识分子普遍出现了绝望情绪，丧失了五六十年代的那种革命信念与斗争精神。悲观消极，对政治漠不关心，将社会问题置之度外，目光短浅，追求享乐和个人利益的市侩习气，像瘟疫一样迅速地蔓延着。 此时的契诃夫，目睹社会之黑暗、环境之恶劣、群众思想之麻木，愤而诉诸笔端，除了创作大量的幽默讽刺小说以揭露社会庸俗与丑恶的一面外，作者开始越来越多地以同情的笔调反映、描绘受侮辱受损害的下层人民的形象。 返回 三、课文阅读理解 （一）从小说三要素提问，得出： 环境 ;情节；人物。 环境是人物生活的社会背景、自然环境和生活场景等。 情节是故事发展线索，是人物活动场景的转换。 人物即通过环境和情节的展开所塑造的人物形象。 （二）要求学生默读小说全文后，思考并回答： 1.本文是将人物放在怎样的环境下来刻画？ 2.为何马会有心思？它想了些什么？ 3.根据情节的发展小说可划分几个层次？ 1.本文是将人物放在怎样的环境下来刻画？ 暮色昏暗。风雪交加的黄昏。暮色昏暗，既指自然环境，又指社会环境，是俄国19世纪末社会环境的象征。 2.为何马会有心思？它想了些什么？ 马不会有心思，是拟人写法，写马是以马衬人。马和姚纳本不该到这他们不该来的地方。他们原本生活在农村和田地里。资本主义的工业化、城镇化迫使他们无奈地来到这城市生活，这使得他们很不适应。暗示农民失去土地，是造成他们饥寒交迫，难以适应城市生活的重要原因。 3.根据情节的发展小说可划分几个层次？ 全文可分为5部分： 一（1、2）：交代环境；暗示姚纳（农民）进城赶车原因与情节开始展开。 二（3~18）：为军人赶车。表现军人冷漠、傲慢、自私；行人浮躁、粗鲁、耍赖；姚纳的苦恼在军人面前得不到倾诉。 三（19~42）：为三个年轻人赶车。表现其霸道、庸俗，空虚、无聊、冷漠、自私、无礼；“后来他们走进一个黑暗的大门，不见了”象征着他们的无望。姚纳的苦恼不仅从他们得不到倾诉，反而遭其欺凌、作弄。 四（40~56）：姚纳想向一个扫院子的仆人和一个年轻的车夫倾诉苦恼。但尽管他们也一样卑微，同为下层劳苦者，却也不愿倾听他倾诉苦恼，可见这社会冷漠到何等程度。 五（57~61）：姚纳的苦恼始终无处诉说，最终只得跟他相依为命的小母马去诉说，马倒是“听着，向它的主人手上呵气”，似乎不仅能倾听，而且还在给予主人以温暖作为它对主人的安慰。深化了主题：这个社会人不如马！ （三）细读理解，思考并回答问题： 1.小说主人公老马车夫姚纳有哪些苦恼？ 2.他用怎样的方式排解苦恼？其结果如何？ 3.作者这样写表达了对小说主人公怎样的思想感情？表明了对当时社会怎样的认识与态度？ 4.谈谈马车夫是怎样的一个人(即他的形象)？ 5.你从哪些地方可以看出作者对当时社会自私、冷漠、无望的认识？ 三、课文阅读与思考 1.小说主人公老马车夫姚纳有哪些苦恼？ 姚纳的苦恼是双重的。首先是他的悲惨处境（饥寒交迫、孤苦伶仃）的苦恼；其次是他的苦恼无处言说的苦恼。 2.他用怎样的方式排解苦恼？其结果如何？ 他逢人便想倾诉，遇军人、三个年轻人、扫院子的仆人、年轻的车夫，他都想向他们诉说自己的苦恼，结果没有一个人愿意或者打算听听他的诉说，他彻底失望，只得跟自己的小母马诉说，从而得到些许温暖、宽解。 3.作者这样写表达了