培训需求分析原理与方法7.19熊德明.pptxVIP

教师培训需求分析 原理与方法 湖北文理学院教育学院熊德明第一页，共四十九页。一、需求为本的教师培训设计第二页，共四十九页。政策要求：教育部关于大力加强中小学教师培训工作的意见（教师〔2011〕1号）教育部关于深化中小学教师培训模式改革 全面提升培训质量的指导意见（?教师[2013]6号）教师教育课程标准（试行）“国培计划”课程标准（试行）第三页，共四十九页。增强培训针对性，确保按需施训。根据新任教师岗前培训、在职教师提高培训和骨干教师高级研修等教师发展不同阶段的实际需求，开展针对性培训。新任教师岗前培训：对所有新任教师进行岗前适应性培训，帮助新教师尽快适应教育教学工作。 在职教师岗位培训：重点是帮助教师更新教育理念，深入钻研业务，学习新知识，掌握新技能，提高教育教学实际能力。骨干教师研修提高：重点是帮助骨干教师总结教育教学经验，探索教育教学规律，进一步提升教育教学能力、教研能力、培训和指导青年教师的能力，在推进素质教育和教师全员培训中发挥引领示范作用。 第四页，共四十九页。实行教师培训需求调研分析制度，建立与中小学校共同确定培训项目的新机制。 要将提高教师教育教学技能作为培训的主要内容，以典型教学案例为载体，创设真实课堂教学环境，紧密结合学校教育教学一线实际，开展主题鲜明的技能培训。实践性课程应不少于教师培训课程的50%。“国培计划”从政策要求上明确提出要“重视培训项目的前期调研