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备课的基本规范会计学研究缘起：第1页/共36页备课形式化，服务于检查备课表面化，教案质量低备课随意性，缺少规范性本专题提纲 第2页/共36页一、备课的三个重要基础二、备课的规范流程三、教案的撰写规范四、关于说课五、关于集体备课六、校本教研的组织与管理一、备课的三个重要基础第3页/共36页学习课程标准研究教材了解学生学习课程标准：第4页/共36页课程标准的意义：是教材编写的依据；是教学设计的重要依据；是教学效果评价的依据。学习内容：学科性质与特点；学科教学的任务或价值；课程标准设计理念；课程目标（从三维角度理解、从学科性质角度分析、从设计理念角度分析）；内容标准（整体与局部相结合）；教学建议（从学科特点、学科价值、设计理念等角度分析教学建议）学习课程标准的方式：第5页/共36页1、集体学习与个别学习相结合。学校可请专家解读课程标准；教研组内集体学习；个体研读。2、集中学习与分散学习相结合。既要在新学期开学前集中整体学习，也要在平时根据教学进度每周教研活动中学习具体内容；3、整体解读与分项学习相结合。既要站在学科的高度、全局的角度整体解读，也要结合具体内容进行课标分析。学习课程标准目标：第6页/共36页1、强化课程意识，形成从课标入手备课、教学的习惯和意识；2、理解课程标准设计的理念，深化对本学科课程总目标的认识；3、熟悉本学科教学内容的标准，熟悉整体安排的思路，知道各个具体内容的标准表述。4、在理解基础上应用本学科课程标准建议的教学方法与教学策略；5、将课程标准学习结果内化在自己的教学设计和教学实践中。强调：第7页/共36页 对课程标准的理解需要经过一个过程，需要在教学中不断学习、感悟、反思、应用，在学习应用中不断深化和内化。因此，课程标准学习绝对不是学习一次就可扔掉的，而应放在案头，时常翻看，经常研读。课程标准的学习应伴随教学的时时刻刻。研究教材：全方位研究第8页/共36页研读教材：解读文本，全方位地研究和诠释教材。审视教材：审视在课程标准指导下新教材的编写特点，梳理新教材的知识框架，准确把握教材编写意图。（对照课标研究教材）环视教材：环视不同版本的教材，不仅可以比较借鉴其他版本之优点，而且可以在教材的纵向体系上，把握同一个知识点在不同教材中编写的特点，优化教学，避免随意拓展或重组。（比较不同版本教材对本内容的处理）仰视教材：基础教育在课程设置、教学内容上追求整体性，不能在过渡上出现明显的界限。要打通与义务教育阶段的联系。（不同阶段本学科教材的比较）透视教材：不同学科教材中同类内容的对照、分析（与其它学科的联系）教材研究：全面研究第9页/共36页文本特点：体裁、题材、内容、结构（顺序排列）、语言；文本特征：字体、标题、颜色、排版、图片内容分析：知识点，内容结构（知识体系，包括知识间的逻辑关系)。内容本质（核心概念—立意示例%20幻灯片.ppt教学立意）与内容价值：教材研究：深度分析第10页/共36页内容价值：——理论价值：学科知识结构、知识点在知识体系中的地位和作用——应用价值：知识在解决科学技术、日常生活等一系列问题时的作用。——发展价值：知识本身所含有的对人的能力、思维、智慧发展有促进作用的因素——教育价值：知识本身所含有的对人的思想、情感等方面的价值。 教材内容分析既要有关于知识点、知识结构、知识在体系中的位置等内容的分析，还应包括内容本质（内容立意）、内容价值的深入分析。教材研究——深度分析第11页/共36页王祖浩教授观点：教材内容深度研究知识的来龙去脉；单元的学习价值；教材的逻辑结构；知识的能力要素；学科的思想方法。了解学生：第12页/共36页教师要研究学生的认知特点例： 记忆 燕：一写草头横，二写中间嘴，三写两边北，四写四点底。 热：一写提手旁，二写小丸子，三写四点底。 着：上边的羊尾往左甩，下面的眼睛看过来研究学生的心理状态 第13页/共36页研究学生的知识水平和理解能力（最近发展区）即研究学情。例：学习“杠杆原理”，幼儿园的孩子可以通过压跷跷板来直接体验“杠杆原理”；小学生可以通过画图和简单的算术原理理解“杠杆原理”；初中生可以通过实验和简单公示来实际运用“杠杆原理”；高中生可以运用代数方程证明“杠杆原理”，通过师生讨论，材料分析，用“原理”解决实际问题；大学生可以通过微分方程来论证“杠杆原理”　————————————潜在水平　（最近发展区）　　　————————————现在水平 建立学情档案二、备课的规范流程第14页/共36页 程序的重要意义：过程的科学性决定结果的有效性。备课流程：课标研究、教材分析、学情分析——确定教学目标——根据教学目标设计教学策略、评价策略等。三、教案的撰写规范第15页/共36页教案没有固定的格式，但应有基本的要素，主要包括：教学目标、教学重难点、教学过程（教学环节或教学步骤、教学内