A1四季之美学情分析方案.docxVIP

A1技术支持的学情分析 基本信息 学校姓名学科小学语文 能力维度 学情分析 所属环境 多媒体教学环境 微能力点 A1技术与支持的学情分析 教学环境 多媒体环境下，应用PPT、白板、电脑手机等 教学主题 《四季之美》 教学对象 五年级学生 教学目标 1认识“旷、怡”等5个生字，会写“黎、晕”等9个字，会写“黎 明、红晕”等13个词语。 2.有感情地朗读课文，背诵课文。 3借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 学习重难点 教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文。 教学难点：借助关键词句，联系上下文，初步体会景物的动态描写。 分析目的 在新课程标准的要求下，技术下的学情分析理论指导下，全面分析学 生学习的基础、需求、方法和习惯等，才能制定科学、合理的教学目 标，设计有针对性的教学方案，灵活地驾驭课堂教学，作为一名教师， 只有不断地探索、实践、改革、创新，才能使我们的课堂更加精彩有 效。分析学生对本课《四季之美》第一课时的掌握情况，从而进行更 加有效率的教学。 分析工具 问卷星 分析方法 传统课堂和问卷结合，既能充分发挥了网络学习资源兼容性好、拓展 性强的优点，有利于提高课堂效率、优化教学评价机制，充分发挥学 生学习的自主性与创新性。 学情分析实 践方案 1、对学生的学习经验、知识储备、学习能力、学习风格以及学习条 件的分析。本次教学的对象是五年级小学生。小学五年级的学生， 具备较强的识字能力，对于本文中汉字的间架结构、字音字形等可以 通过自学、互学等方式解决。能够联系上下文和自己的积累，辨别词 语的感情色彩，体会其表达效果。能初步感受作品中生动形象和优美 的语言，与他人交流自己的阅读感受。 但是，对于五年级学生而言，理解一篇日本作者的散文意境还有 一定的困难。特别是通过字里行间的语言来体会作者在众多的景物当 中，选择这种带有淡淡忧愁的景致来进行描写，即作者借用景物作为 抒情对象，景物因情感而形成了美的意境，而情感透过景物直达人心， 含蓄而隽永。这样的体会对五年级的孩子来讲是有一定难度的。 2、利用信息技术扩大学情分析范围、丰富学情分析形式、提升学情分 析效率。教学前利用问卷调查对学生知晓情况进行了解，知道学生的 需求点在哪里，借助教学平台的智能检测获取学生对语言建构与运用 的认知情况，并根据了解到的学情，调整后续的教学活动。 3、课中使用互动课堂，限时小组合作，随机抽组展示。课前呈现数据， 通过前面的研读与交流，学生对美有了深刻的理解和体验。语文教学 在打牢语言基础的情感的升华。