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小学数学课堂主体性文化构建（课程与教学论范文） 文档信息 ： 文档作为关于“文学、艺术、军事或历史”中“书画美术”的参考范文，为解决如何写好实用应用文、正确编写文案格式、内容素材摘取等相关工作提供支持。正文5876字，doc格式，可编辑。质优实惠，欢迎下载！ 目录 TOC \o "1-9" \h \z \u 目录 1 正文 2 文1：小学数学课堂主体性文化构建 2 一、小学数学教学文化主体性的特点 2 二、构建学生主体性数学课堂文化的价值 2 三、小学数学课堂学生主体性文化建设具体方法 3 1.转变以知识为中心的数学课程观，建立以人为本的课程理念 3 2.转变教师中心地位观念，建设平等的师生关系 4 文2：企业安全文化构建 5 一、安全文化定义 6 二、安全文化内容 6 三、企业安全文化的特点： 7 1、企业安全价值观 7 2、安全观念创新 7 四、安全文化作用 7 1、安全文化凝聚作用 7 2、文化效应 8 五、 企业 安全文化构建 8 1、要有一个明确的指导思想 8 2、要有激励口号 8 3、创建企业外部形象 9 4、建立系统的安全软件 9 5、培育安全价值观，建设安全精神文化 9 6、安全教育 10 参考文摘引言： 10 原创性声明（模板） 11 正文 小学数学课堂主体性文化构建（课程与教学论范文） 文1：小学数学课堂主体性文化构建 一、小学数学教学文化主体性的特点 综合性的文化。任何课堂文化，在构成上都体现出教师文化、学生文化、课程文化、制度文化等多种文化的综合，数学课堂文化亦如此。课堂文化、教师文化、学生文化、课程文化、制度文化，它们之间既有交叉，又有独立，既有冲突，又有认同，紧紧围绕着培养目标展开。发展性的文化。课堂是师生生活的场所，课堂文化就是课堂上的生存方式，作为稳定的生存方式的课堂文化一旦产生之后，它便会对置身于这一文化之中的个体产生决定性、持久性的制约。同时，它又具有发展性，随着数学内容的学习，学生数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验的不断发展，使学生学会用数学的思考方式解决问题，使学生表达清晰、思考有条理，使学生具有实事求是的态度、锲而不舍的精神，这样能加深对数学课堂认识的不断深入与发展。 二、构建学生主体性数学课堂文化的价值 1.理性精神的养成。理性精神是指通过思维能力对感性材料进行抽象与概括、分析与综合，以形成概念、判断、推理的理性认识活动并寻求事物本质规律和内部联系的精神。数学是一种精神，一种理性的精神。正是这种精神，激发、促进、鼓舞并驱使人类的思维得以运用到最完善的程度，亦正是这种精神，试图决定性地影响人类的物质、道德和社会生活。理性精神的实质就是要追求真理，实事求是，勇于怀疑和批判，不断创新 2.思维方式的培养。数学课堂教学是具有思辨形态的数学学习与创造的过程，在这个过程中，要从杂乱无章的数据和信息中整理出规律和得到事物的本质，首先需要发现和提出问题，在此基础上对问题进行分析和整理，思考问题解决的办法，最后是对问题的解决。“数学教育既要使学生掌握现代生活和学习中所需要的知识与技能，更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用”。良好的数学课堂文化，能够让学生在数学学习中充分地参与，学生敢于发表自己的观点，提出自己的问题和见解，从而培养学生的创新思维和创新能力。 3.良好品格的养成。一方面，数学学习是一个主动的、富有个性的学习过程，要培养学生自主学习和独立思考的能力。建设良好的数学课堂文化，促进学生积极参与数学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲，调动学生的积极性，引发学生的思考，从而培养学生独立探索、自我解决问题的能力，锻炼学生克服困难的勇气和意志。另一方面，数学学习也是一个交流合作的过程，要培养学生合作交流的能力。通过小组交流、合作、讨论，让学生学会倾听他人的意见，学会承担自己的责任，学会在合作中吸取别人的优点、弥补自己的不足，养成良好的个性品质。存在于数学课堂教学中的价值体系和思维方式，影响着学生的思维方式和价值观念，从而决定了人才培养的模式和质量。 三、小学数学课堂学生主体性文化建设具体方法 1.转变以知识为中心的数学课程观，建立以人为本的课程理念 改革的中心环节是课堂教学，已有研究表明，教师的数学观和数学教育观念，影响教师的课堂教学行为，进而影响学生的数学观和学习观，影响学生数学问题解决的行为和表现。虽然在新一轮基础课程改革之初就提出了以人为本、以学生的发展为本的基本理念，但传统以数学知识为中心的学科主义课程观，它的影响最大，至今仍占优势地位。小学数学课堂教学中，知识与技能目标仍然占据绝对的统治地位，课堂教学就是把潜