专项技能班-试讲表现力讲义.pdfVIP

目 录 第一章 揭秘表现力1 第一节 表现力练习原则 1 第二节 课堂表现力定义 1 第三节 课程定位 1 第四节 课程性质 2 第五节 课程总目标 2 第六节 特别提醒 2 第二章 走进表现力3 第一节 以声动人3 第二节 身临其境 24 第三节 笔法诱人 32 第一章 揭秘表现力 第一节 表现力练习原则 埃里克森在《刻意练习》中提到了两个概念：天真的练习和有目的的练习。有目的 的 练习有四个特点： 第一，有目的的练习具有定义明确的特定目标。 第二，有目的的练习是专注的。 第三，有目的的练习包含反馈。 第四，有目的的练习需要走出舒适区。 第二节 课堂表现力定义 课堂表现力，一般是指教师在完成课堂教学的过程中将内在的东西（比如人格、知 识 技能、情感态度等）通过表情、语言、身体姿态、手势、板书等形式表露、外显、展 示出 来，让学生能够清晰具体地感受到，直观形象地观察到。 而且，有声语言和无声语言所传递出来的具体信息的有效性往往取决于感染力。 第三节 课程定位 课堂表现力的课程不是主导课程，而是辅助强化课程。 第四节 课程性质 课堂表现力的课程更多偏向于操作、演示。 第五节 课程总目标 第一，突破心理障碍，转变思维误区； 第二，硬条件方面的优化提升（表情、声音、姿态、板书）。 第六节 特别提醒 课堂表现力从学习的层面来说至少包含两个方面的因素： 第 一，敢表现、乐表现的意愿； 第二，会表现、善表现的能力； 表现力 ≠骄傲自满、张扬没礼貌、不谦虚。 第二章 走进表现力 第一节 以声动人 德国著名哲学家、语言学家海德格尔视语言为人类的最后家园。语言承载着人类丰 富的文化内涵。语言既是文化的重要载体，本身也是一种文化艺术。语言的文化功能决 定了教师语言艺术赖以生存的物质外壳——语音，决不是单纯地从人类发音器官发出的 声音，而是有着丰富内涵的结合体。作为一名教师首先要注意锤炼自己的说话艺术，要 有意识地练习自己的口才。说到底，教师也是靠口才吃饭的。教师是依靠语言来传播文 化、传授知识的，口才是教师最大的资本。一名教师，即使做不到口若悬河、滔滔不绝， 但 最起码要让我们的语言生动有趣，融知识性与趣味性于一体，这样学生才会喜欢我们的 课，想学、爱学、乐学、学会。明明是同样的讲课内容，由于表达方式与技巧的不同， 给予 对方的感受和收获大有不同。一个说话没有标点、没有抑扬顿挫、不懂语言艺术的教师， 纵有再高深的知识，学生也不会喜欢听他的课，难从他的手中学到真知。所以， 我们必 须在训练自己的声音上狠下功夫。声音是影响教师语言魅力的决定性因素。训练自己的 声音，让它协调、美妙、悦耳、动听，应该是每一位教师的一门必不可少的必修课。 一、训练目标 练气，保证讲课时气息充沛。 绕口令练习训练口腔肌肉与舌头的弹性与灵活度。 改善语音拖沓、易说错话、发错音的情况。 用动听的声音，打动你面前的考官，让他们沉醉其中，无法自拔。 二、训练方式 （一）练气 1.弱延音练习 初步练习：发 “丝”的音，一口气 “丝”20-30 秒，5-7 口气为一组