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语文《鸟岛》教学反思 语文《鸟岛》教学反思?1 苏教版小学语文第四册第十八课《鸟岛》主要写了闻名中外的青海湖鸟岛春夏两季的景象和鸟儿活动的情景，字里行间流露了对鸟岛的喜爱，初步进行了保护野生动物的教育。因此，这篇课文的教学中要引导学生抓住鸟岛的特点，激发学生爱鸟、护鸟的情感，培养学生的环保意识。同时这篇课文条理清楚，语句流畅，文字优美，很适合朗读、背诵。课文中配有插图和照片，形象展示了鸟岛的情景。所以我认为“图文结合，发挥想象”可充分调动学生的学习兴趣，同时有助于理解课文内容。上《鸟岛》这课时，我的指导思想是“授之以渔”重在教给学生读文，学习字词学习的方法，授课完成后有很多感受： 一、图文结合，引入课题，感受汉字魅力 鸟儿对于小学生来说，是很熟悉，因为在生活中司空见惯，由图片导入，进一步认知“鸟与岛”在字形字义上的区别，再质疑发问，带着思考走进课文学习。引发学生对于有千千万万只鸟的鸟岛学习的兴趣。因此教学中，激发学生的学习欲，激发学生的内在动力，努力为学生创设一个有趣又引发思考的学习氛围。 二、任务引领，方法指引，强化小组合作 在学习过程中，设计任务引领，方法指引，意在培养学生自主学习在先，小组交流互通有无，人人都参与到课堂学习中来。 小组成员分工合作，大胆地自信地在组内交流自己的认知，再通过专心倾听，互评互补小组意见，在积极主动的汇报中人人有收获。 三、图文结合，突破重难点，感受语言描写美 《鸟岛》这篇课文用词精妙。如“一眼望去，密密麻麻的鸟窝一个挨着一个，窝里窝外到处是玉白色、青绿色的鸟蛋。”如果一味就课文理解，比较抽象，学生不易体会。所以我在教学这一重点段时，充分利用网络的优势，提供各种图片，让他们通过看鸟岛来体会文中的词语和意境，收效很好。以多媒体课件为载体，通过情境的创设为学生提供了一个活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。 四、掌握方法，多元识字，感受汉字文化 学生在预习的基础上充分交流自己学习字词的过程与方法，譬如：学习“筑巢安家”一次，引导学生理解“巢”就是“鸟的窝”，然后理解“筑巢安家”。再用“筑巢安家”试着说话，小鸟在我家门口的杨树上“筑巢安家”。生字“玉”字形笔画简单，那就重在引导学生理解玉的文字演变以及字典中引申的“玉”的3种不同用法。“密”重在引导学生巧妙记字形，从而比较记忆“密”“蜜”的不同用法。力争引导每一个生字，多元识字。 五、想像说话、训练表达，提高语言运用 比如：在教学重点段3自然段学完后，我设计了句式练习：六月的鸟岛成了鸟儿的世界。你看，鸟儿的姿态各不相同，有的__有的__有的__。真逗人喜爱。既让学生学习在语言环境中正确使用这些重点词语，又帮助他们进一步加深对课文内容的了解，体现课堂教学从整体到部分，再到整体的过程。 活生生的课堂。丰富的活动把静止的、封闭的、模式化的教学转变为现实的、开放的、有个性化的教学，让学生真正学得有趣、学得轻松。 我努力为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教教学设计能根据低年段学生的特点及课标要求制定教学目标，符合学生的身心特点。着重激发学生的学习兴趣，通过图文结合及多媒体等直观的方式吸收学习收获 不足之处：就是多了第四部分——导学重点，学习第三自然段。增加这一部分的原因有二：1、增加第一课时的信息容量;2、不想第一课时千篇一律，过于常规，期望有出彩之处。可是在我实际执教的过程中，却因为没能把握各环节的时间，提高课堂效率，所以不够时间上第四部分。 在以后的教学中我一定更尽心地设计出更加适合学生积极参与的有收获的课堂。