小学数学应用题教学的探讨与分析.pptx

会计学;在小学数学教学中，应用题的教学占有重要地位。如何教好这部分知识，下面谈谈我的一些做法和体会。 ;不能正确理解把握题意，是错误的主要原因。较为普遍的情况有以下两种：;; 为了培养儿童细致审题的习惯，我常把一些容易混淆的题目同时出现，让学生分析计算。;①图书室的科技书与故事书共3000册，科技书的册数是故事书的2/3，有科技书多少册？ ②图书室有故事书3000册，科技书册数是故事书的2/3，有科技书多少册？; 在解题过程中，学生往往习惯于模仿教师和例题的解答方法，机械地去完成。因此，教给学生分析应用题的推理方法，帮助学生明确解题思路至关重要。分析法和综合法是常用的分析方法。所谓分析法，就是从应用题中欲求的问题出发进行分析，首先考虑，为了解题需要哪些条件，而这些条件哪些是已知的，哪些是未知的，直到未知条件都能在题目中找到为止。 ; 甲车一次运煤300千克，乙车比甲车多运50千克，两车一次共运煤多少千克？ ; 综合法是从应用题的已知条件出发，通过分析推导出题中要求的问题。如上例，引导学生这样想：知道甲车运煤300千克，乙车比甲车多用50千克，可以求出乙车运煤重量（300+50=350），有了这个条件就能求出两车一共运煤多少千克？（300+350=650）。通过上面题的两种解法可以看出，不论是用分析法还是用综合法，都要把应用题的已知条件和所求问题结合起来考虑。; 对一些有联系而又容易混淆的应用题可引导学生进行对比分析。;①果园里有梨树240棵，苹果树占梨树的1/3，有苹果树多少棵? ②果园里有梨树240棵，占苹果树的1/3，有苹果树多少棵? ③果园里有梨树240棵，苹果树比梨树少1/3，有苹果树多少棵? ④果园里有梨树240棵，比苹果树少1/3，有苹果树多少棵？ ⑤果园里有梨树240棵，苹果树比梨树多1/3，有苹果棵多少棵？ ⑥果园里有梨树240棵，比苹果树多1/3，有苹果树多少棵？　　　　 ; 让学生了解应用题的结构，重视自编应用题的教学，是提高解题能力的重要环节。在低年级进行简单应用题教学时，就让学生了解一道应用题由已知条件和所求问题两部分组成，因此，可进行填空练习。 ;如：;在高年??要引导学生自编应用题，通过自编，使学生认识和掌握各类应用题的结构特点。; 指导学生自编应用题，应让学生结合实际，编写他们自己所熟悉的事物。; 在平时的教学过程中不能只满足于学生解题方法的训练，而应该是把培养学生的优良心理素质和数学知识与技能的学习有机地结合起来。学生耐心和细心品质的培养是一项长期而艰巨的工作，需要教师持之以恒的努力。如果学生形成良好的审题习惯，其解决问题的能力必然会有明显的提高。;O(∩_∩)O 谢 谢