秋颂ppt教学课件.pptVIP

18 19 20 21 22 23 24 秋林掩映下的秋院 曾有一位画家画过一幅霜染枫林的《秋院》。高高的枫树，静静掩住一园幽寂，树后重门深掩，看不尽的寂寥，好像我曾生活其中，品尝过秋之清寂。而我仍想悄悄步入画里，问讯那深掩的重门，看其中有多少灰尘，封存着多少生活的足迹。 恬淡的秋云 最耐寻味的是秋日天宇的闲云。那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对俗世悲欢扰攘，全然无动于衷。 洒脱的秋风 秋天的风不带一点修饰，是最纯净的风。那么爽利地轻轻掠过园林，对萧萧落叶不必有所眷顾——季节就是季节，代谢就是代谢，生死就是生死，悲欢就是悲欢。无须参与，不必留连。 闲适的秋水 秋水和风一样的明澈。“点秋江，白鹭沙鸥”，就画出了这份明澈。没有什么可忧心、可紧张、可执著。“傲杀人间万户侯，不识字烟波钓叟。”秋就是如此的一尘不染。 “闲云野鹤”是秋的题目，只有秋日明净的天宇间，那一抹白云，当得起一个“闲”字。野鹤的美，澹如秋水，远如秋山，无法捉摸的那么一份飘逸，当得起一个“逸”字。“闲”与“逸”，正是秋的本色。 闲云野鹤（点出秋的主题） 由秋及人（点明本文主题） 也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美。这样的美来自内在，他拥有一切，却并不想拥有任何。那是由极深的认知与感悟所形成的一种透彻与洒脱。 秋是成熟的季节，是收获的季节，是充实的季节，却也是淡泊的季节。它饱经了春之蓬勃与夏之繁盛，不再以受赞美、被宠爱为荣。它把一切的赞美与宠爱都隔离在清洁的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的、可望而不可即的，秋。 作者在描写这些景物时，分别抓住了这些景物的什么特征？各用一两个词语概括。 秋林： 秀逸、洒脱、孤傲 秋日： 凄楚之美 秋院： 幽寂、寂寥 秋云： 淡淡然、悠悠然 秋风： 纯净、爽利 秋水： 明澈、一尘不染 思考探究 1、作者用哪两个字概括了秋天的特征？ （提示：依据第9自然段答） “闲”、“逸”（或“澹”） 3、那么，作者呼吁我们做一个什么样的人呢？ 应该做一个心胸广阔、淡远闲适、不追名逐利、洁身自好的人。 第10自然段。 2、文章还有既写秋又颂人的句子，你能找到吗？ 第1段中“有人的眸子像秋，有人的风神像秋。” 第11段中“它把一切的赞美与宠爱都隔离在清清的秋光外，而只愿做一个闲闲的、远远的，可望而不可即的，秋。” 作者只写了秋，赞颂了秋吗？ 不是，还写了人。歌颂了具有内在美的人，作者把自己的思想感情与秋的形象交相融合，形成了这优美的意境。 你能找出文中歌颂人的句子吗？ “有人的眸子像秋，有人的风神像秋” “那是一份不需任何点缀的洒脱与不在意人世繁华的孤傲” “那么淡淡然、悠悠然，悄悄远离尘间，对人世悲欢扰攘，全然无动于衷” “也有某些人，具有这份秋之美。也必须是这样的人，才会有这样的美——” 课堂总结 本文作者通过对秋景(秋林、秋云、秋风、秋水等)的描述，使晚秋不再是单纯的季节，而有了人的情感和灵魂，表达了作者对秋天的极度喜爱之情；同时也赞颂了“具有秋之美’’的人，表现出闲适、洒脱、豁达的人生态度。 课堂训练 1、?仿写句子例：人们都爱秋天，爱她的秋高气爽，爱她的香飘田野。仿：人们都爱????? 2、仿照句式用“春天、夏天、秋天、冬天”造句例：春天鸟儿欢叫，夏天野花盛开，秋天树木葱茂，冬天雪花飞舞。仿： ??????? 3.1创设情境，激发学生探究欲望　　教师应当在充分了解初中阶段学生年龄特点的基础上创设物理教学情境，借助问题吸引学生的有意注意，激起学生的探究欲望。在讲解《力学》时教师可以提出大家知不知道哪些项目与力学有关这一问题。教师注意观察学生，了解学生的心理状态，发现学生投入思考而久不得答案时教师在不失时机地创设教学情境，这样以来学生为了找到问题答案自身思想驱动学生去探索以解除迷惑。　　3.2通过实践，创设活动情境　　物理课堂教学好坏与否关键并不在教师，而在于学生。若在整个过程中学生个体主动性能够有效发挥那堂课一定具有突出成效。教师应当摒弃传统演示实验，将时间与空间交给学生，让学生亲自动手参与，通过有趣的操作来学习与记忆物理知识。例如在学习《大气压强》时教师可以带动全班学生亲自动手制作物理器材，准备工作做好之后教师再创设活动情境，鼓励学生置于情境。学生经过自己的努力看到了物理现象，在一种在发现的学习情境中掌握了物理知识，获得了自我效能感。这样以来，学生对物理知识的探索欲望更强烈，教学会得到意想不到的效果。问题导入2.1激发性　　实际上学生进入到初中阶段已经不再是简单的个体，学生是否學习学科知识，投入多少时间和精力在学科知识学习上全在于自己是否对这门学科感兴趣。物理知识有一定的难度，死记硬背无法将所面对的疑点彻底弄清楚，无法将问题彻底解决，学生认为