幼儿良好品行的培养.pptx

会计学;知识目标: 1. 了解幼儿自信、合作、诚信的发展特点； 2. 理解幼儿常见问题行为的表现、分类； 3. 掌握幼儿自信、合作、诚信的培养方法和幼儿常见问题行为的处理方法。 能力目标: 1. 通过课堂教学，掌握幼儿良好品质的养成方法； 2. 通过情境模拟训练，培养识别幼儿的常见问题行为表现的能力，并能分析原因和提出矫正建议； 3. 培养及时发现、分析、解决问题的能力。 素质目标: 1. 促进自身良好心理品质的形成； 2. 培养良好的幼教职业道德修养。;;案例1（见书本132页） 案例2（见书本132页） 讨论分析：两个案例都是在幼儿园常见的真实情境，两位幼儿的表现差别很大，如果你是一位幼儿教师你能分析他们是何种行为表现吗？这种表现对他们的未来发展会造成什么影响？你该怎么办？ 案例3： 伦敦精神病学研究所的教授卡斯比：三岁看大;一、 幼儿自信心的含义 自信心，或称自信感，是指个体对自身行为能力与价值的客观认识和充分估价的一种体验，是一种健康向上的心理品质，是个体心理健康的重要指标。 ;二、 幼儿自信心的发展特点 儿童自信心总体水平随着年龄的增长不断提高： 3~7岁呈曲线式上升趋势； 7~9岁呈缓慢下降趋势。 3~4岁是儿童自信心发展最为迅速的时期，6~7岁的发展速度仅次于3~4岁。 从其内部结构发展变化趋势来看，无论是自我效能感、自我表现，还是成就感，3~4岁均为其发展最为迅速的时期。;;三、 幼儿自信心的培养目标及评估 1. 不同年龄段幼儿自信心的培养目标 表6-1 不同班别的幼儿自信心培养目标 （教材133页） 2. 幼儿自信心评估表 表6-1 幼儿自信心评估表（教材133页） 3. 幼儿自信心不足的表现 知识链接；幼儿自信心不足的具体表现 ; 四、 造成幼儿自信缺乏的原因分析 1. 教育环境是导致幼儿自信心不足的重要原因。 2. 幼儿发展水平的差异也会导致幼儿的自信心不足。 3. 成人消极的评价和否定的态度，是造成幼儿自信心不足的另一个重要原因。 4. 家园教育的不一致性。;幼儿自信心的培养 1. 树立正确的儿童观，创设和谐??境 （1）教师积极评价和激励幼儿可提高自我效能感 （2）创设一个有利于自信心发展的环境 2. 创设成功情境，体验成就感 （1）幼儿各方面能力技巧的培养 （2）自我表现是载体，成功体验是动力 3. 促进自我肯定，培养自信心 （1）要培养幼儿的耐挫精神 （2）帮助幼儿发现自己的长处 4. 家园携手共同努力;案例1： 超超是一位较为胆小、内向的孩子，据跟班老师王老师反映，在小班里，每次开家长会，他都不做操，不敢在集体面前表现自己。而且平时在班级里很少讲话，不敢与同伴和老师交流。喜欢一个人独自、安静的活动，极少和周围的小伙伴合作游戏。而据妈妈反映，在家里还算活泼，与其他孩子玩得很开心。但是比较任性，要什么就一定得达到他的要求。;原因分析 1.自身因素 从性格上看，超超属于较为内向、胆小的幼儿，对于陌生的环境、人多的情景带有一定的恐惧心理，难以大胆表现自己。 2. 家庭因素 据了解，超超从小由妈妈带大，妈妈比较宠爱，加上工作比较忙，很少外出。超超从小就在这样的环境中长大，基本都是一个人玩游戏，很少与同龄孩子一起游戏。虽然近来经常带孩子出去，但是孩子胆子还是比较小，与其他孩子还是不怎么融洽，不过有所好转。 3. 幼儿园环境因素 由于孩子比较敏感、胆小，加上幼儿对老师具有“天生”的“畏惧”心理，因此，超超特别害怕老师，不敢与老师交流，做事情也不敢放开手做。;班主任教育建议： 1．请家长配合 首先请家长不要太过溺爱，幼儿由于个性、气质、环境的不同，交往的水平也各不相同。在理解孩子的各种行为的基础上，针对幼儿现有情况及时鼓励、调整教育方法，尽快帮助幼儿适应幼儿园的生活。 其次，要求家长对幼儿点滴进步及时表扬，通过对积极行为的及时肯定与表扬，强化其好的表现，刺激他向好的方向发展。 再次，请家长多带幼儿接触外界环境，与同龄人有更多的交往，培养孩子的交往能力。 最后，请家长在孩子冷静的情况下用平常的口吻聊聊幼儿园的优点，让幼儿对幼儿园有一个大致的了解，慢慢的接受幼儿园，喜欢幼儿园，喜欢老师和小伙伴。 ;2．观察幼儿的在园情况 （1）因为超超胆小，我暂时对他实施特殊的待遇：他喜欢坐哪儿就坐哪儿，培养其喜欢上幼儿园、喜欢老师