探究加速度与力、质量的关系教学课件.ppt

51 52 53 54 55 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 【答案】　见解析 m/kg 0.20 0.30 0.40 0.50 0.60 0.80 a/(m·s－2) 1.19 0.81 0.60 0.49 0.40 0.31 3．下表是某同学在做“当外力一定时加速度与质量的关系”实验时得到的实验数据，请用图象处理这些数据，并由此说明加速度与质量的关系. 【答案】　图见解析　加速度与质量成反比 4．一组同学研究“运动物体所受空气阻力与其运动速度关系”的探究过程如下： A．有同学认为：运动物体所受空气阻力可能与其运动速度有关 B．他们计划利用一些“小纸杯”作为研究对象，用超声波测距仪器测量“小纸杯”在空中直线下落的下落距离、速度随时间变化的规律，以验证假设 C．在相同的实验条件下，同学们首先测量了单只“小纸杯”在空中下落过程中不同时刻的下落距离，将数据填入下表中，图(a)是对应的位移—时间图线．然后将不同数量的“小纸杯”叠放在一起从空中下落，分别测出它们的速度—时间图线，如图(b)中图线1、2、3、4、5所示 D．同学们对实验数据进行分析、归纳后，证实了他们的假设 回答下列提问： (1)图(a)中的AB段反映了运动物体在做________运动，表中X处的值为________． (2)图(b)中各条图线具有共同特点：“小纸杯”在下落开始阶段做________运动，最后“小纸杯”做________运动． (3)比较图(b)中的1和5图线，指出在1.0～1.5 s时间段内，速度随时间变化关系的差异：________. 时间(s) 下落距离(m) 0.0 0.000 0.4 0.036 0.8 0.469 1.2 0.957 1.6 1.447 2.0 X 【解析】　(1)AB段为直线，位移与时间成正比，物体做匀速直线运动，从图中得出X的值为1.937 m. (2)由图线的变化情况知：开始物体做加速度逐渐减小的加速运动，最后做匀速运动． (3)由图线1变化情况知，在1.0～1.5 s时间段内速度不随时间变化，由图线5变化情况知，在1.0～1.5 s时间段内速度随时间继续增大(或由图线1变化情况可知，纸杯在1.0～1.5 s时间段内做匀速运动，由图线5变化情况知，纸杯在1.0～1.5s时间段内做加速度减小的加速运动)． 【答案】　(1)匀速　1.937　(2)加速度逐渐减小的加速　匀速 (3)图线1反映速度不随时间变化，图线5反映速度随时间继续增大(或图线1反映纸杯做匀速运动，图线5反映纸杯做加速度减小的加速运动) 当前不少物理课堂过于注重机械初中物理对学生的思维发展有一定的要求，教师在设计教学方案时，需注意为学生预留出自由探索的机会，并依据学生的实际兴趣爱好对学生实施引导，使学生能积极主动地参与探索活动，全面地经历发现问题、思考问题、解决问题的过程，推动初中生的科学思维素养的构建。另外，物理学习不是一个封闭的过程，教师可以运用合作教学的方式，让学生相互沟通和交流，通过合理的分工，让学生承担属于自己的责任，从而加强学生之间的合作，让学生相互配合共同完成学习任务。教师需要注意学习小组的分配，尽量做到优等生与差等生的混合分配，这样才能保证小组合作学习能够顺利进行，并且教师要评估每个小组的综合实力，要保证小组之间的实力均衡，让学生以小组为单位，以实验的方式对物理知识展开合作研究，营造出相对活跃的课堂氛围，使学生能在学习氛围的带动下，积极地发表自己的想法，并聆听他人的想法，让学生之间的不同见解能得到碰撞，在相互摩擦下产生新的理论，带给学生耳目一新的感受，从而帮助学生在较短的时间内高效地完成学习任务，实现对学生物理实验探究素养有效培养的目的。举例来说，在教学“质量与密度”一课时，教师在开展实验教学过程中，需摒弃传统的实验教学法，做好引导工作，尽可能引导学生自主完成实验。首先，教师可以创设相应的小组讨论任务，如“影响物体质量的因素有哪些”“为什么相同重量的金属球和塑料球放进量杯后溢出的水不一样”，然后让学生进行自主物理实验，并在实验结束时，引导全体学生根据自身的实验结果以及过程进行成果分享，让学生在课堂教学中表达自身的理解与想法。由此可见，小组互动的创设非常重要，能帮助学生获得轻松和舒适的学习感受，促进学生思维的拓展，引导学生在愉快的体验中完成课堂知识的学习。教师需要利用好教学材料中的资源和现有的教学资源，抓住一切机遇创新小组合作模式，激发学生的学习欲望。在教学过程中建立学生之间的联系渠道，突出学生的核心地位，以此强化学生自身的知识实践能力，使学生可以通过多个角度分析问题、并引导学生提出