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重视历史地理联系在教活中学习历史教育 XXXXXXXXXX 摘要:任何一个，都是在详细的环境和详细的时代背景中发生的，在历史教课中教师应当有较强的时空看法,在教授历史知识、叙述中合适地联系有关学 科的知识，使历史教课开朗、生动，更易于学生理解和接受。XX 重点词:历史教课地理学科联系XXXX培育能力、智能是目前教育的重要内容，初中历史教课更应注意培育学习的能力。笔者以为，在历史教课中重 视历史和地理的联系，关于培育学生的历史能力有重要作用。任何一个，都是 在详细的环境和详细的时代背景中发生的，所以在历史教课中教师应当有较强 的时空看法，在教授历史知识、叙述中合适地联系有关学科的知识，使历史教 学开朗、生动,更易于学生理解和接受.下边，联合一些案例就历史教课与地理学 科的联系说说见解.XXXX一、说明原由,有益于学生认识知识的内在联系XX 教师素质是直接影响限制学生能力的要素.为提升教师的业务素质，教师应学习新的教课理论,使其更新看法，变“知识灌注型”教课为“能力培育型”教课。教师还应踊跃睁开教材学习商讨活动,睁开授课竞赛，组织经验交流,促使教师业 务素质的提升；更应踊跃参加优良课、、优异评比等活动,激励教师踊跃进步.在这些活动中，历史老师要深入研究历史与地理的关系，因为发生的原 因是多方面的，此中许多的发生与地理环境有关.比如:１5世纪后期开始了圈地运动，但教材中并无介绍贵族为什么圈地养羊，而侧重介绍了毛纺织的。这样 就会使学生产生一种片面的理解,就是贵族为收益所驱遣。其实还有一个原由就是要从地理教材中找出答案：境内大多半地域整年润湿多雨、夏天凉快润湿、冬天比较平和，因为雨量充足、**少，适于牧草生产却不合适生产棉花等经济作物，这就是历史上出现“羊吃人圈地运动的自然要素.上边所讲的，只有联系地理地点、地形、天气等自然条件，加以综合考察，才有助于学生全面认识事 件的前因结果,全面地掌握历史知识。XXXX二、寻根究底，有益于学生掌握知 识的XXXX要依照初心智的特色,把历史学科的能力,浸透到读、讲、议、练等多种教课活动中去，学生弄不懂的问题,教师再给予合适点拨。因为受课时和学生接受能力所限，中学的历史教材一般较简单，使一些历史的连接性较差，缺 乏详细的剖析,给学生学习和理解历史带来困难,造成学生的机械记忆。为了改变这类状况,教师在授课时,既不要走开课本，又不要拘泥于课本，应合适睁开、引经据典，把每个的讲清楚,这样历史课就讲活了。XX 如哈雷慧星，教材中写道：公元前６13年７月,鲁国天文学家观察到一颗彗星扫过北斗，于是就留下了哈雷慧星的最早记录。仅这样交代一句话，学生 印象不会深刻，因为他们连什么叫彗星以及发现的意义都不知道.教师应讲清楚这是环绕太阳运动的一种天体，而此中的彗星是由稀疏的气体和灰尘构成，形状象扫帚，所以又叫扫帚星。哈雷慧星是英天文学家哈雷初次确立它的运转轨 道的，所以叫哈雷慧星,哈雷慧星的记录比我国晚了670多年。三、图文比较, 有益于学生坚固记忆历史知识XXXX阅读教材的能力，就是读正文、读史 料、读图、读表、读解说等，经过阅读让学生理解掌握教材内容,让学生最大限度地自己获守信息，学生弄不懂的问题，教师再给予合适点拨。因为一些历史 知识比较抽象,并且难于理解,就需要借助一些图示来简单表示，使学生了如指掌、便于记忆。比如在讲解《南朝和北朝》时，南北朝至隋朝的更替，可用以下列图示来表示：XX 南北朝至隋朝更替XX 这个图示准时间次序将南北朝至隋朝这一历史时期很多王朝的演变过程有序摆列出来，眉目清楚，系统易记，使学生变机械记忆为理解记忆，可进一步 开发学生的智力,激活他们学习历史的热忱,把历史教课进一步搞活.XXXX四、对照历史地理异同，学会评论能力，有益于学生战胜知识的混杂 历史教材与地理教材中的天文、地理、地名、港口、城市、国名等方 面有相近似的知识，学生学习经常会出现混杂,所以教师授课时一定将古今中外相像的历史、地理知识加以合适对照，鉴别异同.评论能力，是指对、人物、现 象等在综合介绍表达的基础上,用历史唯心主义基本看法做出剖析评论的能力。 培育学生的评论能力,第一,教师要教给学生按照论从史出、史论联合的原则和评论的客观性原则。如评论的对外战争,教师可指引学生经过史实综合剖析揭露实质，评论它捍卫财产阶级成就、防备封建王朝复辟的进步性和对别国 掠压的侵略性。第二,教给学生评论历史问题的表达方法。第三，训练学生口头和书面的评论能力.口头训练有发问、讲堂议论、小演讲等。 以上几点建议，不过想把历史教课进一步搞活,培育学生的综合理解力，进一步激发学生的潜力,提升学生的综合能力。别的，我们需要注意的是在 历史与地理学科之间横向联系的同时还要注意两门学科的联系务必恰到好处,千万不可以生拉硬扯,不然既加重了学生的学习负担,又使