2021年教学能力大赛国赛一等奖《老年人日常生活照护》-教学实施报告.pdf

1 一、整体设计 4 1.内容分析 4 2.学情分析 5 3.教学目标 6 4.教学策略 7 二、教学实施 8 1.疫情直播新模式，家校共育，尊老为徳理念渗透 9 2.复学返校强技能，多维体验 “1+3”教学生态圈 10 3.过程多元有效果， “四维度三主体”教学评价体系 12 三、学习成效 12 成效 1 目标达成，难点突破，针对性解决教学问题 12 成效2 对接岗位，课证融通，专业职业技能双提升 13 成效3 坚定信心，职业认同，促进专业生态的发展 14 四、特色创新 15 特色 1 课程思政贯穿 “尊老为德、护老为责、助老为乐”教学理念 15 特色 2 形成了以学校为中心、以家庭、社区、机构为补体的 “1+3”教学生态圈 16 五、反思改进 16 2 老年人日常生活照护——教学实施报告 助力养老，从老年人美好一天开始。老年人日常生活照护是老年人最基本的需求，在这种需 求的背后我国正面临着 570 万老年照护人才缺口的现状，“老年人日常生活照护”是《老年护理》 重要的实践教学项目，旨在培养学生尊老、护老和助老的职业道德，树立学生对老年照护岗位正 确认知，夯实基础照护能力。 根据中国特色的 “90、7、3”养老模式，基于课程教学标准，对接 1+X 老年照护职业技能 等级标准（初级）和岗位实际需求，建构了以校园课堂为主体，家庭、社区和养老机构为支撑的 “1+3”的老年护理教学生态圈，通过多维度的学习体验，树立学生正确的养老照护认知；面对 突如其来的疫情，积极响应教育部 “停课不停学”号召，完成老年照护实践技能的学习，强化 “家 校共育”新模式，助力本模块教学目标的实现。 3 一、整体设计 1.内容分析 《老年护理》是护理专业核心课程，遵循老年人群体从一般到特殊的差异性照护需求、学生 的认知规律特点及能力梯度培养方案，本课程与1+X 证书课程《老年照护》进行对接融合，重构 为老年照护基础认知、老年人日常生活照护、老年人常见疾病护理、老年人心理护理及安宁照护 五个项目。本次参赛内容选自第二个项目：老年人日常生活照护。本项目以 “老年人的一天”为 主线，以马斯洛需求层次理论为指导，从老年人基本生理需求、安全需求和精神需求三个层面， 将本项目划分为 7 个任务，共计 16 学时，其中理论6 学时，实训 10 学时。 （见图 1） 图 1 项目化教学任务体系 4 2.学情分析 授课对象为五年制护理专业（中职）三年级学生。 （1）知识和技能基础 本课程在第六学期开设，学生已学习《护理基本技术》《健康评估》等前导课程，具备了 对一般病人开展评估及日常护理的能力。通过项目一 “老年照护基础认知”的学习，学生已基 本掌握了老年人的生理特点和心理特点。 （2）认知和实践能力 学生意识到日常照护、健康保健对老年人的重要性，能对老年人进行衣食住行方面的指导， 但照护老年人的实践活动较少，前测分析显示规范操作、沟通技巧、人文关怀等方面有待提高。 （3）学习特点 根据问卷调查发现，学生思维活跃、动手实践的欲望强，能够熟练使用腾讯会议，适应疫情 直播教学模式，但更喜爱老师出镜与实时互动。对老年照护职业有一定的认同，但立志从事养老 服务事业的意志尚不稳定，动力有待加强。（见图 2） 图 2 学情分析图 5 3.教学目标 根据课程标准与教学内容，结合学生学习认知规律及能力的迁移性培养，制定三维教学目标。 （1）知识目标： 了解老年人日常生活照护的内容。 熟悉老年人日常生活照护方案制定流程。 掌握老年人日常生活照护的注意事项。 （2）能力目标： 能精准分析老年人的日常生活需求。